对话教学是指为发展学生的创造潜质,以师生平等为基础,以互动交往为特征,以问题讨论为核心,在教师引导下,师生本之间进行交流合作、获取智慧、提高能力的学习活动过程。它的提出为语文教学的革故鼎新提供了一个新的视角和探索空间。《普通高中语文课程标准(实验)》指出:“语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。”[1]“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”[1]新课标明确提出的“对话”这一概念引起了广大教育工作者的关注。

但是考察当前语文新课程对话教学的现状,透视语文对话教学的课堂实际,语文课堂对话教学还存在着诸多问题。有的课堂上实行的所谓的“对话”教学与传统的问答式、专制型教学别无二致,表现出一元化的特性;甚至在有些教师的课堂上出现“对话”泛滥,只追求热闹的形式,而忽视了“对话”的精神和意义:这些虚假对话、低效甚至无效对话的现象不能不引起人们的警觉和思考。

一、语文课堂对话教学中的几个误区

对话的根本性在于平等的主体之间的相互沟通和理解,真正的对话是每个对话参与者都把对方作为一个平等的主体来对话。在语文阅读活动中读者与文本产生一种情感反应和共鸣,读者通过文本的阅读,就能与潜在于文本中作家见面,在这种情感反应共鸣过程中,沟通了阅读主体、作家两个主体世界,使读者与作家、学生与文本发生情感的交流、心灵的碰撞。因此“阅读中的对话就是一个生命与另一个生命的交锋,一个心灵与另一个心灵的碰撞,就是一个灵魂与另一个灵魂的拷问,一个主体与另一个主体相互间的敞开、消解、融合与同构”[2]。……