李凤才　李　欣

新课改强调班级管理的民主化，主张充分发挥学生的主观能动性，调动学生自主学习的兴趣，培养学生的综合素质。但这个“民主”，在实际工作中可能会因为班主任对其内涵把握得不好，出现以下误区。

误区一：班主任与课任教师工作脱节。在班级管理中，常出现这样的现象：班主任在班级大谈民主：“我们师生是平等的，在学习中，教师是组织者、参与者，课堂是你们的，你们可以自由发表自己的意见、见解，可以与老师的观点不同……”看到班主任亲切和蔼、笑容可掬的样子，学生由衷地感到春天般的温暖。可是，班主任前脚刚走，那暖人的春风还没散尽，课任教师在课堂上就说话了：“你们怎么这么笨啊，这点问题都不明白，猪脑子……”学生的情绪一下掉进了冰洞，个个沉默起来，课堂变成了课任教师一个人的舞台。

造成这种现象的原因，就在于科任教师将班级管理只看作是班主任的事，不与班主任进行有效的配合，他们需要的是安静的教室、听话的学生。这样，学生的主体作用便被忽视，民主和谐的师生关系也无从建立。

误区二：民主选举中的随意性。有的班主任认为，民主管理，就得把一切权利给学生。以选班长为例，我曾听过有的班主任说：“咱班实行民主选举，选出你们自己信任、喜欢的人当班长。人选一旦选出，你们就要服从他的管理。一会儿把评选的结果告诉我。”为了体现真正的民主，班主任离开了。一节课的喧闹后，结果，一名平时比较霸气的学生当选了。