赵亚和

新课程标准要求教学要“面向全体学生，促进学生全面发展”。所以“学困生”的转化工作已成为我们不可回避的问题。笔者认为，“学困生”的成因不外乎自身素质缺陷及教育关注的偏差。转化“学困生”首先要了解、分析他们的症结所在，是基础知识欠账，还是心理因素、意志品质、教育关注等方面的偏差，然后对症下药，有针对性地辅导，使他们早日摘下“学困”的帽子，与其他同学共同进步。那么，在物理教学中应如何转化“学困生”呢？

一、建立良好的师生关系

人的情感具有迁移功能，正所谓“亲其师，信其道”。课堂教学中师生之间不单纯是教与学的关系，更重要的是情感的交流。教师与学生的交流，重要的是让学生对教师产生喜爱的情感，进而喜欢他所任教的学科。

1．以情感人，引起共鸣。首先教师要深入钻研教材，精心备课，做到心中有数。这样在课堂上教师才能以自然真诚的微笑面对每一个学生，以自己积极的情绪去感染学生，以渊博的知识征服学生，引起学生心理上的共鸣。其次教师要善于挖掘教材中的情感因素，用它们来唤起学生的情感体验、生活体验，将教材内容转化为学生的生活内容，从而使学生以良好的心态主动参与学习。

2．尊重学生，宽容以待。每个学生都是发展的主体，都有被尊重、被理解的心理需求。特别是对于“学困生”，教师要多一点耐心，多一些关注。当学生发生错误时，不能一味地指责，要先让学生说出自己的想法，引导学生发现自己错在何处，为学生提供改正错误的时间和机会。……