邱玉泉　章银杰

“有效”是教学的本质特性，提高课堂教学的效率和效益，是当前课程改革的核心思想和话题。重学、善教、教会学生学，实现有效学习，自然就成为新型课堂教学模式构建的关键所在。笔者试对此作点滴探讨。

1.重学重教。传统的课堂教学以教师为中心，重“教”轻“学”，强调教师的“教”，轻视甚至忽视学生的“学”，学生完全处于被动地位，教学成为知识的单向灌输和“填鸭式”推进的过程。这显然违背了教育教学规律。学生是具有超越性的受教育者。如果教师仅仅将学生看作知识的接受者和受教育者，仅仅从自己的感受出发，主观臆断，给学生订立条条框框，而不去思考学生是如何学习的，不考虑学生的学习效率，不重视学生的“学”，就背离了新课程理念和课改目标，注定是收效甚微。

重“学”并非轻“教”，相反，对“教”的要求更高。如何重学重教？以历史教学为例，课堂教学中教师必须做到以下三点。一是对知识结构的整体把握。教师不仅要从宏观上把握历史发展的脉络，也要从微观处探究历史事实的来龙去脉，构建历史知识树，这是发挥教师主导作用的基础。二是把准情感教育的尺度。教师在历史教学中，应根据学生的年龄特点、心理特征、认知水平，结合教材所具有的思想教育素材进行德育渗透，实现文道统一。三是落实学习方法的指导。教会学生“学”，首先要指导学生学会预习，能对教材进行适当的整理，建立框架结构，理清因果关系，挖掘知识点间的隐形联系；……