赵　慧

以往的教学和教材编写是以语法知识为线索,教学中突出语法知识教学,教材中会话、课文、单词、练习题也围绕语法项目的先后顺序进行编排。这样学生虽然能够较为系统地掌握语法知识,但却与语言的交际性为语言的最本质属性理论相悖，影响了学生语言技能的形成和学习兴趣的提高，这也是造成学生口语交流能力差的一个很重要的原因。为此我们在教学中把以“语法知识为线索”改为以“主题为线索”的方法，对此进行了大胆的尝试。

以主题为线索的教学,就是每次教学都设立一个主题，确定相应的主题活动，让语法为主题服务,使学生通过各种贴近生活的主题活动，学习知识、训练技能、学以致用。在活动过程中，学生总有想说点什么、做点什么的愿望，这对学习俄语是非常重要的。

开展以主题为线索的教学活动，教师要把上课的题目、内容提前布置给学生，让他们为参加主题活动做好准备。学生要准备上课时使用的如玩具、图片等各种物品，以及为主题活动服务的各种相应的文字材料，学生甚至还要去查阅文学作品、词典、参考书和科普资料等。

例如：在“商店购物”的主题活动中,扮演顾客的学生必须要询问他所需要的商品的价格、尺寸等,而扮演售货员的学生必须要回答“顾客”的问题并介绍自己的商品。开展各种主题活动，学生往往都能十分认真地完成自己的角色，因为在平时他们难得有机会体验类似的生活，活动能给他们带来极大的愉悦。……