陈华忠

教学中，教师对学生进行“点拨”，既是一种方法，更是一门艺术。

所谓“点”，就是指点、引导。“点”什么?点要害处，点重点处，在关键地方、关键问题、关键时候给学生以帮助，以启发，对学生的学习行为进行有效地“干预”，绝不袖手旁观，要启发学生积极思考、加深理解。所谓“拨”，就是拨云见日，帮助学生，掌握规律，启迪智慧，发展智能。点拨类似于孔子所说的“不愤不启，不悱不发”。

“点拨”，是一种非常重要的实在的教学方法，需要我们用心揣摩，不断总结，熟练运用，方能对平时课堂教学有效地进行引导。

“点拨”二字说来容易，但往往在教学实践中运用起来并不轻松。有时“火候”不到，对学生的相机诱导不充分，不能指点迷津，学生依然一头雾水。有时，“火苗”过旺，该启发学生的地方，教师越俎代庖，剥夺了学生理解的空间和时间，使学生的主动求知欲望下降，学习能力得不到有效的提高与发展。因此，笔者以为，点拨贵在“准确”。

1.点在新旧知识联结之处

许多知识具有较强的系统性，每个新的知识点必然有与它相关的旧知识，联结处就是新旧知识的结合处，在新旧知识的结合处点拔，便于引导学生由旧知识过渡到新知识，促进知识的迁移。如在教学稍复杂的分数应用题时，当引导学生把一步计算的乘法应用题改编成两步计算的乘法应用题后，师问：“这两道题有什么相同和不同的地方?”通过提问可使学生了解知识是如何演化发展的，沟通新旧知识的联系，学生可学会分析、比较、归纳等思维方法。……