黎福祥　苏　斌　樊红珍

摘要：电子学档是实现过程性评价的有效工具。本文在分析电子学档特点和功能的基础上，探讨了电子学档在普通高中信息技术课程评价中应用的可行性，设计和开发了适于普通高中信息技术课程应用的电子学档，着重介绍了电子学档应用于普通高中信息技术课程的五种方式，以期为信息技术教师开展客观而有效的学习评价提供借鉴和参考。

关键词：电子学档；普通高中；信息技术课程；评价；应用

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）08-0036-04

一、引言

《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出：“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”[1]《普通高中技术课程标准》（实验）中同样提出要以“强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能”、“发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化”、“评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践”为评价原则。[2]这些论述都为信息技术课程评价指明了方向，突出了评价对于促进学生发展的重要功能。在教学实践中，如何更好地贯彻和落实普通高中信息技术新课程的评价理念和原则，有效提升中学生的信息素养成为信息技术教育工作者亟需考虑和解决的问题。

调研发现，目前高中信息技术课程评价主要存在以下问题：一是评价理念落后。主要以总结性评价为主，忽略对学习过程的评价，主要表现为通过计算机等级考试、期末考试等形式区别优劣、分出等级；……