随着信息社会的到来，我们的教育教学也有了新的服务手段。作为语文教师，如何面对新形势，吸收新事物，在教学中以全新的视角，认识教育信息化的重大意义，这是值得深思的问题。

由于某些老师因为没有摆正多媒体手段在语文教学中的位置，忽视学生的主体地位，违背认知规律，无视学科特点，轻视课件效果，走进了语文多媒体教育的误区。其实多媒体在语文课堂的恰当使用，可以为学生创设生动、优美的情境，拓展视野，使抽象的难以理解的知识变成直观，形象的视角、听觉信息，全方位地刺激学生的感官，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学丰富多彩。语文老师们面对多媒体教学，不能裹足不前，而要让它为语文教学锦上添花。

一、用多媒体奏响听、说、读、写四步曲。

教会学生听、说、读、写，这是语文教学的重要内容。多媒体的运用，为我们的语文教学创造了许多便捷条件。1、听。学生在学习中，听的能力占有重要位置。学会倾听，学会倾听后的思考，这是学生获取知识的重要途径。例如：语文老师在讲《乡愁》一课时，可播放课文录音，辅以课件展示。这样，学生边听边看，走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。课前的《乡愁》歌曲，课中如泣如诉的作为背景音乐的二胡曲《江河水》所创设的氛围，都给人以审美的熏陶和艺术的享受。学生在倾听中感悟，在倾听中思考，领会了作者那刻骨铭心的思念和希望。2、说。说是语言运用的表达形式之一，语言的运用表达是评价学生语文能力的重要标志。在教学中，可以充分利用多媒体的功用，以画面再现情境，训练学生的语言表达能力和运用能力。如在《中国石拱桥》一文的教学中，有一段描述狮子形态的文字，学生对这一段描述是极其陌生的。有位教师此时运用多媒体展示一幅幅生动的画面，在学生观察画面的基础上，训练学生练习说话，按照课文中“有的……好像……有的……好像……有的……好像……”句式进行说话练习，这样一来，既加深了理解，激发了想象，又有效地提高了学生的语言表达能力。3、读。有效地指导朗读，能调动学生学习的积极性，对培养学生的阅读习惯，提高学生分析问题的能力都能起到很好的促进作用。现代化的教育手段又为朗读教学注入源头活水，如在教《纸船》一课时，我先让学生小声跟着朗读，感受语境；然后让学生人机合作进行配乐朗读，学生在配乐中正确地把握课文感情基调，自发地产生共鸣，他们可以摸仿或自己创造性地运用节奏、语调和表情等技巧，入情入境地朗读。这样他们的联想、想象能力、理解和感悟能力，记忆和思维能力都得到了提高。4、写。写作能力是语文能力的一个重要体现，它在语文教学中占有重要的位置。多媒体的运用提供了多种手段对学生进行写作训练，能收到较好的教学效果。如我在引导学生写作“感动”这个话题时，运用多媒体播放了“感动中国”的颁奖晚会，学生们看后，十分感动，在受到真善美的教育、熏陶后，心灵得到净化，思想认识提升到一个新的高度。在此基础上，我要求他们回忆最受感动的事，并写段颁奖词。那次作文篇篇打动人心，催人泪下。在作文评讲时，我又配乐朗诵了学生范文，许多学生热泪盈眶。从此，学生写作的热情被激发起来，写作水平大有提高。多媒体的运用，让我们摆脱了单调的说教，刻板的填“鸭”，它给语文教学带来新的生机，奏响了听说读写四步曲的新篇章。

二、用多媒体推动导、析、练、探四环节。

语文教学离不开导入、分析、训练、探究四个环节。而多媒体的运用大大推动了这四个环节的运行，促进了教学效果的落实。1、导。新奇精美的导入可以激发学生学习的热情，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。如我在讲《麦琪的礼物》时，为了让学生感受人类真挚的感情，导入时我用多媒体播放了小提琴协奏曲《梁祝》，并配了导入语：“爱情是人类亘古不变的话题，它圣洁而崇高。在中华大地上，演绎了一段段惊天地泣鬼神的爱情故事，今天，让我们去了解美国下层劳动人民感人的爱情故事吧！”听到这儿，学生们迫不及待地打开书，在音乐的感染下，他们神情庄重而专注，课堂教学有序而高效。2、析。在教学中教师对课文的分析必不可少。课堂上，利用课件引导学生分析课文，可达到事半功倍的效果。如语文教师教学生赏读表现浙江富春江美景的古文《与朱元思书》时，就可以上网搜集有关资料，制成集音像、图片、赏析文字于一体的课件。在教学中展示有关富春江的图片，能让学生在直观地欣赏山水风景时深入地理解课文内容。比如当学生看到清澈的江水中鱼儿戏水的图片，他们会很自然地想起文中的文字：“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”富春江水“清”的特点一目了然。3、练。多媒体的运用可以增加教学容量，扩大信息密度，强化训练的针对性。如我在讲授综合性学习“走上辩论台”这一课时，利用网络资源，通过大屏幕给学生播放了国际大专辩论赛的场面。在观赏国际大专辩论赛的激烈赛况时，学生们可以领略到青年才俊们的雄辩才华。辩手的智慧、口才，风采直观地展现在学生们的眼前。看完后，我又加以点拔，传授辩论的技巧，并组织了一场班级同学之间的辩论赛。大家思维敏捷，巧舌如簧，手势语的运用恰当自如。我惊叹于他们的模仿力和记忆力。这堂课多媒体的运用起到了举足轻重的作用。4、探。新的课程标准要求课堂推行合作探究式学习。这种学习方式有利于激发学生学习的主动性和创造性，培养学生的协作能力和组织能力。多媒体的运用给学生的探究式学习带来了方便。如一位语文老师在讲《勾践灭吴》时，学生结合课文内容对勾践和夫差都有自己的分析，多是褒勾践贬夫差。为了培养学生辩证地看问题的能力，他布置学生上网查资料，重新审视勾践和夫差，了解他们的优点和缺点。这样，学生对自己动手查阅资料更有兴趣。在讨论人物形象时，学生有了自己的见解，在周记中由勾践和夫差的事引发了很多学生的思考，这是多媒体给学生们探究性学习带来的收获。新的信息技术介入语文教学课堂，它给语文教学带来一次革命，使语文教学的每一个环节生动有趣，井然有序。

三、协调师、生、机三者的关系。

由于人们对多媒体认识的误区，致使教学中滥用多媒体、误用多媒体的现象越来越严重，学生的学习受到不同程度的影响。为了让多媒体能为语文教学锦上添花，必须协调好师、生、机三者之间的关系。1、教师为主导。多媒体课件制好后，就要靠教师在课堂上发挥主导作用了。教师必须在课前认真备好课，了解课文的重难点，对课件了然于心。教师如果不能发挥自身的主导作用，而一味地依赖多媒体，那么，投射到屏幕上的那些文字、图像、不过是一幅幅毫无生气的幻灯片而已，既引不起学生的学习兴趣，又激发不了学生的想象能力，教学效果必然很差。因此，教师必须发挥主导作用，把屏幕上的信息和课文联系起来，加以恰到好处地点拨，精辟入里的分析和声情并茂地讲解，及时和学生沟通，整个课堂才能充满生机，学生才能灵动起来，教学效果才能达到。2、学生为主体。搞好语文多媒体教学，使其发挥最佳作用，教师要端正教学思想，强调学生的主体地位。提倡主动学习、自主学习、有效学习，主张在传授知识的同时着力发展学生的智能。本着这一原则，多媒体在促教和促学这两个方面，既要兼顾，更要突出重点。制作多媒体课件时，要把重点放在帮助学生理解，提高学生的学习效果上，要多从学生的学上考虑，尽可能减少教师的“自我表现”。多媒体最终要促进语文教学方式的转变，实现在教师指导下学生的自主学习。3、多媒体为辅助手段。多媒体教学手段，因其融文、图、形、声四位一体，更有动画、录音、录像的效果，颇受老师们的青睐。但在教学中，它始终只是辅助手段，是否选用现代化教学手段，应由教学内容和教学目标决定，教师应深入分析教材、大纲、做出恰当选择，不要喧宾夺主，为手段而手段。教学实践证明，多媒体教学手段的主要特点是直观性、大容量。我们应充分利用这些优势为语文教学服务。比如介绍有关作者的背景、图像、文字资料，有关课文的画面，文学作品的影像资料，艺术化的朗读等等，根据需要加以选择，不应形成过分推崇的心态。

现代教育技术的发展，给教育带来了空前的改革和创新的机会，实现多媒体与课堂教学的最佳整合，能让多媒体这朵奇葩在语文新课程园地里灼灼其华，愿语文多媒体教学日趋成熟，光芒四射。

朱凌云，语文教师，现居湖北襄樊。