顾桂荣

学生对语言文字的理解程度。一方面取决于学生的语文基础，另一方面取决于学生在文本学习过程中的独特感受、体验和理解程度。学生丰富的情感体验，需要教师依据教材特点，进行精心预设，需要借助各种教学方法和手段，营造浓郁的教学情境，让学生在真情的激荡下。不断强化感受与体验。

《月光启蒙》刻画了一位睿智、朴实的母亲。用黄河滩边的民歌、童谣。借着大自然月色的美，“为我插上想象的翅膀，飞向诗歌的王国”。常见的教学活动，多见于参照《教参》研读到“月色美，童谣美，真情美，母亲美”这样的层次。在教学《月光启蒙》即将结束时，我充分利用多媒体教学手段，播放flash课件。在徐小凤轻柔深情的演唱《明月千里寄相思》中，月光下的母亲以及文中描写母亲的文字，让学生的思绪飞到了作者那个充满诗意的童年时代。回到那个有着如水的月色、璀璨星空的美妙夏夜。原汁原味的生活片段伴着柔美的月色，缓缓而来，极其自然地生成了学生对儿时生活的幸福回味，对母亲真情的美好眷恋!

这时，我没有满足于学生的这种情感体验程度，而是将教材内容进行了有效的延伸、拓展。我给学生朗诵了作者孙友田《往事如歌——月光母亲》原文中的一段话“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥。但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。……