周媛媛

尽管大班教学在知识传授方面有教学面广、时间经济等优点。但它同时制约着学生在课堂上语言实践活动的全面开展，影响学生的积极参与和语言运用能力的提高。鉴于这一实际情况，我在教学过程中尝试了“动静结合”的教学模式。静态教学模式是教学的基础方式，侧重于语言知识的教学与操练：动态教学模式则侧重交际能力的培养与训练。两者相辅相成，是组织教学的有效手段。

一、“以静制动，以柔克刚，四两拨千斤”

所谓“静态”是指相对较稳定的教学模式和手段，如日常课堂教学的一般步骤。比如在每堂课上课前，我坚持让学生进行Dailv Report。实践证明，一堂课上所学的语言材料。要做到所有同学都能掌握，都能熟练地用在交际场合中，是很困难的。现在，每堂课前固定的三分钟的Dailv Report，我不强求学生当堂进行表演，而是要求同学在课下做好练习和准备，在下一节课上进行演讲或与台下同学进行英语沟通。这样一来，学生便有充分的时间去消化和巩固所学的语言。学生准备的对话不仅要包括新学的语言材料，还必须包括过去学过的语言材料。由于下一堂课每人都有可能被老师叫起来说，因此每个学生都会认真去做准备，去记、去背、去练。这样大多数学生都能熟练地进行对话，不仅节省了大量时间，还提高了学生的自信心和学习的积极性。

教学中，我也发现机械性训练很容易让学生感到机械重复、“静”得平淡乏味，尤其是对于一个大班的集体中那些对知识掌握较好较快的学生来说，这种现象经常发生。……