孟晓庆

一、巧用教材，激发学生参与学习的热情

在教学中我们要以教材为依据，但又不能局限于教材，要根据实际情况对教材内容进行精心开发设计、加工处理。使之更贴近实际。激发学生学习的热情，调动学生学习、探究的积极性，这样的教学才可以起到事半功倍之效。

如“长方形和正方形的认识”的导入。

师：让我们4个朋友来手拉手围一围。

师：其实，在数学上也有许多“朋友”。像“时、分、秒”就是一组“朋友”。大家还能另外再举一些数学上的“朋友”吗?

学生充分列举数学上的“朋友”。

师：今天就让我们来研究一对数学上的“朋友”。

“长方形和正方形的认识”一课，教材上先出示了一个长方形和正方形，让学生说说这两个图形是什么形状的。如果按照教材来进行导入。虽然学生也能很快认识长方形和正方形的名称，但我觉得这样的导入是苍白无力的。学生只是在教师的展现下被动学习、强行记忆。我在处理这部分内容时，引入了“朋友”这学生熟悉的生活背景，先让老师、学生4个朋友来手拉手围一围，这活动中渗透了“四边形是由4条线段围成的平面图形”这一概念，接着让学生充分列举数学上的“朋友”，使学生在举例中感知长方形、正方形也是一组好朋友。这样的处理，师生平等相处，亲切自然，不仅为新知做好了铺垫，而且充分调动了学生的学习热情，焕发了学生强烈的求知欲望，又富有教师教学的个性。

二、活用教材，诱导学生参与知识形成和发展的过程