周振芳

科普类作品在小语教材中所占比重不是很大，但它们是教材的重要组成部分，担负着传授知识、培育情感、训练思维、发展能力的任务。在教学这类作品的时候老师们常常会犯难，觉得不太好教：感情朗读吧，读不出多少语气和感情，理解感悟吧，没有多少深层意思可供挖掘，如果上升到思想教育的高度让学生接受点什么教育，题材多样的作品一起指向了“培养科学兴趣，进行科学启蒙”这一共性目标上来。教学的乏味源于对科普作品的误读。其实，科学与文学是有联系的，科学需要文学的想象、文学的思维、文学的审美，科学也需要用文学样式传播。科普作品具有文学之美。阅读教学应以开放心态和广阔的视野。把科普作品的美全方位地展示出来。

一、理解：“领悟力”在与语言牵手中提升

“领悟力”是人特有的区别于其他动物的能力，是理性视觉穿透力，是透过表象把握本质进而获取知识的本领。科普作品以语言为载体传播科学知识。“领悟力”的生长必然是在与语言的亲密接触的过程中实现的。与语言牵手，在精准处推敲，在矛盾处发现，在美妙处品味，让学生在“第二种生活”中自在游历，深切体验，获取精神境界的提升。

1.在精准处推敲。

在用词造句、结构布局、修辞运用、艺术手法运用等方面，科普作品与其他文学作品有着共通之处。此外，科普作品在语言表达方面更加体现为结构严谨、用语精准。如《神奇的克隆》中有个句子：“我们知道，高等动物一般要通过雄性和雌性生殖细胞的结合，才能繁殖后代，人们把这种繁殖叫做有性繁殖。……