汪树林

摘要：数学课程改革的一个总方向，就是让数学教学回归教育的本体——儿童，关注儿童的生活，追求儿童的可持续发展。“儿童数学”重新赋予数学、数学教学应有的魅力，它基于儿童生活，在儿童的生活中，引领儿童的生活；它顺应儿童的天性，让儿童从自我经验出发，在活动中自主建构，进而理解数学本质，同时达到儿童本质力量的全面解放与舒展!

关键词：儿童数学数学教育课程

一、“儿童数学”的内涵诠释

1.儿童数学是一种“经验数学”。

儿童学习数学，与大学生是不一样的。大学生在学习高等数学前不一定有应用和计算微积分的经验，而儿童在日常活动中却经常有加减等运算的体验。如购物活动、游戏活动等。实际上，每个儿童并不是上学才接触数学，也不仅仅是在学校中才接触数学，他们在日常生活中会碰到各种数学问题，逐步形成自己的数学认识。儿童玩过各种形状的积木，折过纸，比过物体长短、大小、轻重、厚薄、宽窄，他们知道几点起床几点睡觉、几点到校几点放学，他们随着父母一起外出购物，等等，所有这些活动，都为他们积淀了数量和几何形体的初步观念。虽然这些观念往往是非正规、不系统的甚至是模糊的，或许还有错误隐藏其中，但这些都为他们上学后学习数学奠定了基础。“儿童来到课堂里不仅带来了眼睛、耳朵和良好的记忆力，而且也带来了不知从生活的什么地方所获得的大量的‘前数学经验，带来了‘儿童的数学、‘儿童的物理学、‘儿童的化学、‘儿童的哲学、‘儿童的历史学，等等。……