戚秋月

一、“读写结合类课型”的价值追求

语文教材是教学中的“例子”，是一种范式。我们进行“读写结合类课型”的研究，目的就在于引导学生学好教材这个“写作范式”，以确实提高学生阅读和写作的能力。学生在阅读课文这个“例子”的同时，可以形象懂得某一类作文该写些什么，该怎么写。小学生具有较强的表达欲望，学习了课文中的语段，让他们模仿课文例子，用自己掌握、积累的语言文字将自己熟悉的事物进行描述，正是满足了儿童心理需要。课堂内外结合起来。通过课外的有效积累，课内的范式学习，“积累”与“倾吐”联系起来，使之互相促进、共同提高，从而迅速提升学生的语文素养。

二、“读写结合类课型”的教学内容

一二年级：以字词为重点，从词人手，读说结合。侧重练好一句完整的句子，为之后的读写结合训练打下一定的基础。

三年级：从段着眼，从句人手，侧重总分、承接、并列、概括——具体四种句群的辨识和仿写，会熟练运用比喻修辞手法。

四年级：写人、记事、状物、写景等类课文的读写结合训练。以句段为训练重点，能按一定的关系联句构段，逐步向篇过渡，会熟练运用拟人修辞手法。

五年级：游记、说明文等类课文的读写结合训练。从篇着眼，从段人手，注意段与段之间的结构安排，进行布局谋篇，会运用列数字、举例子、打比方等说明方法。

六年级：散文、诗歌、小小说等类课文的读写结合训练。侧重综合提高，会熟练运用排比、夸张等修辞手法。

三、“读写结合类课型”的教学过程结构