金东旭

作为小学语文阅读教学中的主要文体——记叙文，我们通过对其文本内容、文本形式和文本核心价值的解读。逐渐形成了3种变式课型——认知类课型、抒情类课型和明理类课型。我们在进行分类时主要是看每一篇文本对于学生而言独特的学科价值和生命滋养。

本文主要以“抒情类课型”为例。

一、“抒情类课型”的价值追求

本课型研究的主要目的是在于充分挖掘“抒情类课型”的独特的育人价值，以帮助师生共同形成“类结构”的意识。具体而言，通过“抒情类课型”的研究，我们想达成3方面的价值追求：

一是通过教学内容的结构化呈现，使学生依托于一篇篇课文的学习，在逐渐感知并领悟“一般情绪”、“理智感”、“道德感”、“美感”的基础上，丰富其精神生命成长的质量。

二是通过教学内容的结构化重组，使学生在不可回复的课堂生命历程中得到独特的学科逻辑滋养——获得“情感共鸣”和“情感抒发”的方法，并最终形成基于阅读这类课文的方法结构。

三是通过教学过程的结构化设计，使教师逐渐形成教学中的“结构意识”，使教师能以这类课型所独具的路径和独特视角、发现的方法和思维的策略来重组教学内容和教学过程。为学生提供一种唯有在这个学科、这种课型的学习中才可能获得的经历和体验。提升其独特学科美的发现、欣赏和表达的能力。

二、“抒情类课型”的教学内容

上文已经阐述了“抒情类课型”的价值追求。回答了这类课型的研究的价值追问。……