李伟平

任何一门学科，教师教什么，怎么教，都与他对学科价值的选择和对学科的整体关系把握密切相关。每门学科都有自己的结构链，它们互相联系又各有内在的规律。在语文教学中，受以篇呈现的语文教材因素和传统思维方式的影响，语文教学往往缺少系统性和针对性；语文作为教学科目特性的认识偏差，让教师对学生如何学习才能最好地掌握独特的语文学科的思维方法和语言。更是缺少讨论。长期以来，语文学科的整体、系统功能在教学过程中的独特地位和育人价值被削弱。叶澜教授曾经指出。促使学生掌握包括知识的、方法的和过程的多重意史的结构，是最有效地达到学生学会学习的途径。对学生用综合的眼光去发现和认识解决问题具有基础性作用。正是基于这一学生成长的现实需要，直接催生了小学语文教学的结构化尝试和突破——课型研究。

“课型”研究首先促进了语文学科的发展，提高了语文教学的效率。相对数学学科而言，语文具有一定的模糊性和不确定性。因此，语文教学的随意性较大。语文以及语文教学规律的认识和运用没有被大家所重视。一篇课文或一堂课要教什么，教到什么程度，教师的目标不明确；桌一类课文，从低年级到高年级都是一个教法，没有体现出这一类课文的系列和学生能力发展的阶段特点；无论什么体裁的课文，无论什么主题，往往无视课文的特点，采用模式化的教法。……