邓桂莲

从教十二年，不管是作为科任老师还是班主任，我都认真履行教书育人的职责。颇受学生喜欢。我从中体会到做一名人民教师的无尚光荣，在欣慰之余，初涉教坛的一次失败的班主任教育工作，时不时在心头刺痛，鞭策着我进行教育工作时不但要有爱心、耐心，还要有艺术性。

1993年我从中等师范学校毕业，分配到镇中心小学任教，担任四年级二班语文教学和班主任工作。那时我野心勃勃，一心想把工作搞得轰轰烈烈。接手后，我便着手组建班委会。我根据学生的综合素质来确定班干人选。当我把拟任班长的陈晓龙告诉科任教师并征求其意见时，他告诉我：陈晓龙智力好思维敏捷，是个可塑人才，但骄傲、自负、任性。考虑到人才难得，我便任命他为班长。上任伊始，他的表现极佳，上课思维活跃，积极发言，热心帮助有困难的学生，我布置的劳动任务他带领同学出色完成。对他的表现我赞赏有加，心想，其他教师莫不是戴着有色眼镜看人吧？

一天上自习课，校长叫我出去谈点事情。谈话结束我回到教室，发现教室闹哄哄的，出位的、说笑的、打瞌睡的，尤其是班长陈晓龙，他竟然与同桌手持木棒在过道上“比武过招”。我生气极了，沉着脸，一声不吭地站在教室门口，霎时，学生们安静下来，出位的一溜烟跑回来，惟独陈晓龙两个还在继续“战斗”，显然他们闹得太投入了，没有发现我。我忍无可忍，大步奔过去，一把扯住他俩喝道：“你们在干什么？”他们一看是我，马上停下，回到座位，耷拉着脑袋。全班学生鸦雀无声，我曾经在班上强调过并作为班规执行：教师不在的自习课，班长负责维持纪律，任何人不得随意走动、说话、不能出位打闹嬉戏，如违反则受到处罚，班干违规加重处罚。怎么办呢？大多数学生都违规了，集体处罚吧，将有一些人受委屈、有意见，那不公平，不处罚吧，学生会说我言而无信，威信尽失，威严何在？那就抓典型吧，杀一儆百。我沉声说道：“你们也太不自觉了，比圩上还要热闹。陈晓龙你作为班长，不但不维持纪律，还和同桌一起打闹，太不象话了，你真令我失望。按照班规，从重处罚你，这两天你自己单独打扫教室卫生吧。”

下午活动课我例行检查教室清洁，陈晓龙没有扫地。学生反映，他已经早退了。放学后，我去家访，不见他，只有他妈妈在家，我说明来意，他妈妈告诉我：“这孩子都是从小给惯的，他是家里最小的也是唯一的男孩，有两个姐姐，大家都宠着他，吃的、玩的 都是好的让给他，稍有不满意就不依不挠，长大了更是批评不得。现在他爸不在家，您就帮我好好地管管他吧。”“当然，教书育人是我的职责，你放心吧，我会好好教育他的。”........

第二天，我找陈晓龙谈话，我首先肯定他的优点，随后指出他不足之处，希望他能克服缺点，做一个品格兼优的好学生，不要辜负了老师对他的期望，当晚的清洁卫生希望他能做好。他静静地听，我讲完后他一声不吭就走了，我以为他接受了教育。谁知活动课他没打扫教室，再次早退，我只好另外安排人打扫。

第三天，我再次找陈晓龙谈话，他站在我面前，脸上写满了不屑。我调整好情绪，强压心中的怒火，说：“这两天你的心里是怎么想的，告诉我吧！”他把嘴巴闭得紧紧的，什么都不说，一副倔强的样子。“那你对我的做法有什么意见，你说说看。”我接着说。“你干吗只罚我一个人，不罚我同桌，违规的人多着呢，你这样做不公平。”他赌气地说。“我是按照咱们的班规去做的。你身为班长，不但不维持纪律，还和同桌打闹，象话吗你？班长在任何时候的表现都要比其他同学要好，因为班长是全班的榜样！我可不希望你带领全班同学一起打闹。你明白吗”“那我不做班长了。”他气冲冲地说。“纪律是学习的保障，不做班长难道就不必遵守纪律了吗，我从严要求也是为了班级好啊！”“我不管，反正我不做班长了。”他说完冲出了办公室。留下生气和无奈的我。

过后我解除了他的班长职务，另换了班长。可是从此以后，凡是我上课他都在下面搞小动作，我提醒他，他不当回事；我提问他，他一声不吭，眼睛盯着我，似乎向我挑衅。他甚至不做作业、不劳动，显然是在跟我较劲。找他谈心，他依旧我行我素。我心里那个气呀，“看你狂的。”此后我把他排除在班级之外，上课、劳动、活动我就当他不存在，不去注意他、安排他，让他在我的无为而治中去反省。渐渐地他觉察到了我对他的异常，也许他不甘被冷落吧，开始在我面前表现。课堂上专心听讲，积极举手，我故意不理他，他也按时完成作业，我有意不改他的作业，我要杀杀他的锐气，磨去他的棱角。一天过去了，两天过去了，我还是不理他，一个星期过去了，我想，是给他机会的时候了 。

谁知，当我准备给他机会时，他又故态复萌了，上课漫不经心，提问时说不懂，作业要么不做，要么马虎潦草。对他苦口婆心的谈话，都被他当成耳边风。期末检测他的成绩是全班倒数第一，我心痛于他的变化，他却一副无所谓的样子。

第二学期，我多次找他谈话，他稍有改观。选班委会前，我特意找他谈话，就拟任他为班干征求他的意见，他淡淡地说：“老师，我不想再做班干。”“为什么？”“不为什么，就是不想当。”我一再追问原因，他最后坦言：“做班干有什么好处，我要是做不好，不老被你罚吗？”他说完话就走了，我为自己的无能而难过，更为扼杀了一个有发展潜力的人才而难过。

后来，我离开中心校进修去了，从那以后，我再也没有见过他了，不晓得他变成什么样了。在我看来对他的教育是一次失败的教育，我完全可以避免这种师生对立的情况，可惜我醒悟得太迟了，下面就此谈谈我那次教育失败的原因。

一是求全责备。多数学生违规，我却只罚一人，确实有失偏颇。当时我认为课堂纪律混乱，是跟班长不履行职责有直接关系。通过处罚班长，提醒他日后要履行班长职责，也提醒学生们，谁违规无一例外受罚。我强调在纪律面前人人平等，而我对学生的要求与做法本身就不平等，对学生并不适合使用成人的首要责任制，我这样做高估了儿童的心理承受能力，毕竟是一个十来岁的孩子，缺少一定的自控力。人无完人，何况是一个孩子，我对他的要求太苛刻了。试想，一个引以为傲的班主任的得力助手被当众点名批评独自受罚，是何等的难堪，这将成为同学茶余饭后的笑柄。代人受罚对他来说公平吗？班级公约是约束全体学生，而不是只约束某一个人，我的做法让学生如何接受得了？假如当初我的教育面向全体学生，假如.......没有假如，我已经失去了这个机会，表扬与批评是教师教育学生使用的手段，而不是最终目的。

二是转化不及时。当我故意冷落陈晓龙时，一直受宠的他不甘落后，开始表现他优秀的一面时，我迟迟不给他改过自新的机会，把磨练的时间延长了，我忽略了这是一个十岁的儿童，当他的积极表现得不到教师的认可时，他放弃了表现，在他看来，不管他的表现多么优秀，他已经失去了教师的信任，教师已经不赏识他、不喜欢他甚至抛弃他了，就这样他放弃了改过自新，放弃了上进。我没有及时抓住良机，让转化成为了泡影。以致后来我付出再多的努力，也是劳而无功。真是误人子弟啊！

这件事虽然已经过去很久了，可每当我想起他，心理就隐隐作痛。它鞭策着我在此后的工作中要引以为戒，以人为本，循循善诱，教书育人。