郑国彬

我国的教育多年来一直绕不过“应试教育”，小学教育为了中考，中学教育为了高考。为此，在中学教育里，只剩下了升学率，唯成绩论英雄。随着新课程的实施，原来那种用一张试卷来评价学生的方法已经远远不能适应于现代的教育形势了。因此，我认为当今的老师应有一双敏锐的眼睛，善于捕捉有关学生发展的信息，采用及时的、更多的、质的评价，使学生得到全面的发展。

新课程标准倡导发展性评价。以保护学生的自尊心、自信心、体现尊重与爱护、关注个体的处境与需要、注重发展和变化的过程为目的，注意对学生素质的综合考察。强调评价指标的多元化，对学生评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面潜能。倡导运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与发展。孩子是单纯的，也许他在某一个方面还不够出色，但另一个方面也许就有非凡的天赋。评价学生时，尺子不妨多点，再多点。

每一个孩子都有自己独特的个性，有不同的爱好和特长。用一把尺子来衡量所有学生，不仅是不公平的，很可能会扼杀了一些杰出的人才的！在古代，有多少儒生穷经皓首，到头来至多一官半职，更多的是无益于国计民生的迂腐文人，中举后的范进更是可悲！蒲松龄写鬼刺贪青史留名，李时珍行医济世并恩泽后人等等，这些能一概以科举考试的结果而论吗？

《晏子春秋》说得好：“任人之长，不强其短；任人之工，不强其拙。” 没有不好，只有不同，我们何尝不多设几把尺子？

多几把尺子，一是尺子的颜色要全，即评价的标准要多样化。赤、橙、黄、绿要兼顾，德、才、勤、绩要全面。二是用尺子的方法要多样，即评价的手段要多样化。通过考试评价，通过竞赛评价，通过日常教学评价，通过学生管理评价，等等，用多种评价方法发现人才，使用人才。三是多几个人用尺子，即评价的主体要多元化。

俗话说“多一把尺子，就多一批优秀的学生”。哈佛大学校长博克说,哈佛大学在300多年的办学历史中,最成功的不是培养了8位美国总统,不是培养了37位诺贝尔奖获得者,而是让每块金子在哈佛闪光。多几把尺子量孩子,发现每一个孩子身上的每一个闪光点,并使之发扬光大。这样,既有助于学生德、智、体、美、音、劳等各个方面全面发展,又能防止学生因为其中一项缺憾就被一棍子打死。

我想，尺子越多越能富有发现，也更能体现一个学生的综合素养，同时，也更加符合发展性评价的本义，即体现以人为本的思想，实现人的终身发展。多几把尺子，会让学生今后的路越走越宽。