肖　飞

素质教育的主阵地在课堂，课堂教学又是学生获得知识的主渠道。但由于初中生的基础知识和认知水平有限，因此，教学要从学生的实际情况出发，采用灵活多样的教学方法，充分体现学生的主体意识，教师要创造性地教，学生要创造性地学，下面就谈谈个人的一些做法：

一、 从教师自身做起

提高自身业务素质。首先，教师的知识储备。教师除了要具备丰富的专业知识外，还应具备较强的综合素质、应变能力、创新思想。在教学的过程中不断更新自己的知识储备，并不断实践、改革、创新。其次，教师应认真完成教学工作的每一个环节：1、备大纲：《大纲》是教师制订课堂教学目标和计划的依据；2、备教材：深入研究教材，理清教材内容的特点、编排次序和知识点之间的衔接关系，突出重点、把握难点；3、备学生：学生是教学双边活动的主体，因此教师备课时应先要考虑学生的智能水平和知识水平，针对不同层次的学生，要心中有数，有的放矢，让学生有成就感。

二、要使课堂成为学生活动的乐园

上好每一节课是确保课堂教学的中心环节。教学是师生的双边活动过程，既包括老师的教、也包括学生的学，两者不可偏废。在教学过程中，更应体现以学生为主体的中心思想。只有学生对教师传递的信息进行接受、加工、理解、吸收，从而实现认知意义的建构。例如，七年级下册“中东”这一节的教学中，我提前两周请学生收集有关中东的石油、伊拉克战争、巴以冲突、古巴比伦的衰败等一系列资料，让学生在课堂上展开讨论：中东的地理位置、自然环境与资源、居民与宗教方面有什么特点？为什么中东地区成为长期的热点地区？通过讨论，学生们对中东丰富的石油资源、重要的地理位置、匮乏的水资源以及民族宗教冲突自然就有了比较深刻的认识。

在教学方法上则应采用启发、发现、探究、讨论等多种方法，让学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生理论联系实际的能力，体现学生的首创精神。例如，在对七年级下册有关印度的工业分布的教学时，就采用了比较法、探究法，让学生运用必要的学习资料分析有关信息，主动探究，对所学问题提出各种见解并加以验证，主动完成意义建构。上课时，我首先展示印度矿产资源分布图、农作物分布图，让学生对这些图进行观察和思考，鼓励学生们分小组展开讨论：印度可以发展哪些工业部门？主要工业中心有哪些？印度的工业布局与日本有什么差异？为什么？经过学生思考和讨论后，让他们在图中标出工业中心、工业部门，然后互相质疑，检查答案是否正确。最后，在上述基础上完成正确答案。在学习过程中，通过让学生与学生间相互协商、讨论、让每个学生的思维成果被整个班级学生共享，从而使构建意义的效率更高，质量更好。在教学过程，要使课堂成为“群言堂”，只有在师生的交流中，才能发现学生思维的误区和智慧的火花，帮助他们走出误区，点燃火花。在教学过程，师生都应有所获，共同发展。

三、教学中注重“双基”落实

知识是能力的载体，能力是知识的升华。归根结底在于基础知识掌握的程度，这就要求对基础知识和基本技能教学要夯实。我觉得应抓好以下几点：

（一）是重视读图能力

地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性作用。如何培养学生的读图能力，一般采取下面的几个步骤：1、识别图象类别、明确读图目的；2、认识图例，了解方向和比例；3、认真读图，弄清问题；4、自我检查，相互交流读图结果；5、师生讨论得出结论。最后还要学会填图、绘图、用图提高综合应用能力。

（二）是对地理概念的掌握

地理概念是地理基础知识的组成部分，不能死记硬背，要重在理解，然后归纳。特别是一些近似概念、矛盾概念要进行总结记忆。近似概念如：如天气和气候，水资源和水力资源等，只有从内涵上区分，找出相同和不同点。矛盾概念如：如内力作用和外力作用，寒流和暖流等，找出差异，在分析外延的相反性，才能真确区分。

四、重视教学反馈

每节课后，教师都能寻找到不足，课后反思对于教师今后的发展与进步，有着极其重要的作用。寻找教学中的不足，努力去提高与完善；发现教学中的亮点，并在此基础上发展。这样教师的业务水平才能得到不断地提高。

总之，在地理课堂教学中，教师要不断学习和创新，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，教给学生自主、探究、合作的学习方式，培养学生的学习能力，从而提高课堂效果。