杨进留 王绪春

对于正处在花季的少年来说性格不稳定,容易冲动,无礼再所难免,时常出现这样或那样貌似过分的举动,以至于让教师措手不及或怒火冲天都是可能的。

●出言无状火上浇油不可行

世上没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨。事情总是有原因的。曾有这样的一些事情发生。

【案例一】某中学一位班主任在校门口偶然碰上本班一位未请假准备回家的学生:

师:(吆喝)嗨,你过来!

生:(不快地)干吗?

师:(责问)你上哪去?

生:(不耐烦地)回家,家里有事。

师:(生气地)你请假了吗?

生:(抵触、不满地)我没见到您。

师:(恼怒地)你瞧你这态度,你还有理了。

生:(委屈地)我怎么了!

师:(发怒地)你混帐!

于是更为激烈的争吵不可避免地继续了……

如果班主任不是生硬地批评,进而火上浇油,就不会引起学生的抵触和不满。就不会使冲突越来越激烈。完全可以从关心的角度,以委婉的语气了解学生此时回家的原因,然后教育学生应当履行请假手续,那么,这场冲突也许就不会发生。

【案例二】正在上课的时候,小张举手向老师汇报:“老师,小林用粉笔砸我。”小林是一个小调皮,学习成绩还可以,就是比较争强好胜,好狡辩,喜欢在课堂上做一些小动作。听到小张的汇报,还没等老师说话,小林就大声狡辩起来:“我没有砸,是小石砸的。”老师继续说:“你做了错事还不承认,还像一个男子汉呀!”这句话引来了其他同学对他的讥笑,使小林非常气愤,他气乎乎地看看小石又愤愤不平地看看老师说:“有些人才不像男子汉呢!”

为什么会这样呢?原来老师误解了他,今天确实不是他去惹事去砸人家的,而是小石砸的,小林不愉快、生

气,岂不是再所难免?

【案例三】学生小凌的脾气特别不好。有一天,他和同学之间发生了矛盾,老师非常生气,利用中午时间把学生的父亲找来,在办公室进行了交流。下午,老师已经上了将近5分钟的课,小凌才进来,不但没有报告,而且嘴里还骂骂咧咧。于是老师就说:“你怎么搞的,来迟了不喊报告,而且还发出不该发出的声音。”只见小凌歇斯底里地喊起来,“怎么了,我就是要迟到,我就是要打人,都怪你把我那该死的爸爸找来,他打我,我就去打别人。” 老师压住怒火教育了他几句,他一激动就将桌子给掀了,拎着书包就跑出了教室……

事情怎么搞得这样僵?原来,小凌的父母在他小的时候就离异了,他的父亲脾气比较暴躁。上了初中以后,他对父亲的教育渐渐有了反感,心里产生了痛恨……结果,事情闹得不可开交。如果教师了解小凌的家庭背景,而不是随意的和家长交流,冲突就不会发生了。再说,“特别”的学生需要教师“特别的爱”,当同学迟到,又嘴巴里还骂骂咧咧进入课堂时,教师若能适当照顾一下他的情绪,让他做一个适当的发泄。采取“冷处理”,不闻不问先随他去,待他的心态平和下来后再加询问,效果恐怕要好得多。

【案例四】一天,李老师老远就听到教室里有人在高声吵骂,到门口就看见,学生小刘正把小张摁在地上用拳头击打,看到老师进去,也不放手。李老师非常恼火,大声呵斥他们站到教室外面,不问青红皂白就训斥起来。可是,小刘却毫无认错的意思,开始朝李老师瞪着眼,李老师更火了,禁不住责骂:“想干啥?还想打了同学再打老师呀?土匪见了他师傅都下跪,真是没良心的东西!”谁知,李老师这一骂,那孩子突然大叫:“什么老师呀!偏向!我不上了。”说完,就撞开门去收拾东西,李老师当时正在气头上,见状更是火上浇油,高声道:“滚,愿意滚,快滚”……

事情的真相是怎样的呢?原来小刘的母亲有一点生理残疾,小张借此经常在班内讽刺挖苦;这天课间,小张又在胡说八道,小刘多次制止无效后终于忍无可忍,于是两人扭打在一块。取笑别人父母的生理缺陷,是对别人的一种巨大侮辱,即使是我们成人也不会一再容忍,何况一个孩子呢?事后,李老师多次登门动员小刘返校,可他始终躲着不见。

是的,当事情一旦发生,教师要理智,首先要想自己的教学行为是否得当?是不是什么地方让学生感到不妥?或者是学生遭遇到什么不愉快的事情,受到什么刺激了吗?了解清楚情况,就可以对症下药,切忌,盲打误撞,使得事情复杂起来,以至于师生猜忌,形成隔膜!

●举止失当还以颜色细思量

俗话说:打人不打脸,骂人不揭短,一个人是最忌讳别人在自己的伤口上撒盐的。

【案例五】学生小李看到自己的政治老师腿有点瘸,于是兴致顿生,也不假思考,模仿老师走路的样子,引得一屋的学生大笑。谁料想,恰好被政治老师撞见,老师血往上撞,显得是那样可怕,勃然大怒,大打出手,学生苦苦哀求,可这位老师依然不放手,拳脚交加,如雨点般撒到学生身上,直至……

学生不过好奇,最多带着一点促狭、戏弄的味道,完全没有什么恶意,只是觉着好玩而已。若是教师宽容些,大度些,怎么会有后面的事情发生呢?

事情虽然因这个学生而起,批评自是应该,薄惩也未尝不可,但如此大动干戈,就让学生难以接受,聪明的做法是置之不理,可以显出教师的大度,让学生在永久的自责中慢慢成熟、长大。特别是学生已经认错、哀求的情况下,教师依然不依不饶,的确不该。

小李后来在发表于某杂志的文章中写到:“没想到老师这样震怒,这样暴烈,每当想起那天的情景,就如同做了一个恶梦,永远不能原谅自己的轻率,也永远不能原谅老师的暴烈,尽管随着岁月的流逝,许多往事已经暗淡了它的色彩,但,一想起这件事心中好像永远压着一丝沉重,有着永远解不开的结。”

由于老师做法失当,不仅让这个学生与教师之间有了隔膜,许多学生对此也很有看法,学生对这位老师敬而远之,再也没有了往日的推心置腹,和睦融洽,尽管这位老师事后也后悔,也在想法弥补,可心中的那个“结”却似乎永难解开。

教师发怒,以牙还牙,不仅无助于事情的解决,而且会使事情变得更加糟糕,古语说得好:“退一步,海阔天空。”同时,退一步,也给自己留下了思考的空间,缓和的余地,让自己有了谋解决问题渠道的从容。这一步,决不是可有可无,而是为师者智慧的体现!作为教师,面对无礼,不可莽撞,更不能失去理智,要随机应变,最起码不能自乱阵脚,如果这样,无疑是向学生表明了你的无能,你的心胸的狭窄。

是的,学生已然无礼,教师却不可以表现的无能啊!

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?笠编辑/李莉