丁兆存

一、审视原题及简析

1.(2009年湖北省某市)根据要求完成下面题目。

改革开放以来,我们的生活在不断变化,社会在不断进步。为了加深同学们对这种变化与进步的认识,学校准备开展以“关注身边的变化”为主题的综合性学习活动。

(1)下面是同学们拟定的几个选题,你认为不适合作为本次活动选题的一项是()

A.从衣食住行看身边的变化

B.从城市面貌看身边的变化

C.从环境保护看身边的变化

D.从季节变化看身边的变化

(2)某同学以“关注消费者维权意识的变化”为选题,搜集了以下材料,请你帮助分析并回答问题。

甲:2006年9月,某消费者在超市购得一盒月饼,当日拆开食用时,发现月饼已过期变质,他不知道该怎样解决这件事,只好自认倒霉。

乙:2009年6月1日,《中华人民共和国食品安全法》正式实施。根据新法规,消费者如果购买到不符合食品安全标准的食品,除要求赔偿损失外,还可以向生产者或者销售者要求支付价款10倍的赔偿金。

丙:2009年6月5日,某消费者从超市买回一袋豆腐干,却吃出一只苍蝇。他立即依据《中华人民共和国食品安全法》向工商部门投诉。经调查核实后,商家依法按商品价款的10倍作了赔偿。

从以上材料可以看出:

①消费者的维权意识发生了怎样的变化?

②丙:材料中的消费者维权成功与什么因素有着直接关系?

(3)某小组以“关注校园周边环境的变化”为选题,开展综合性学习活动。一周后,他们将各自搜集的材料汇总交流。在讨论过程中,同学们依次作了如下发言,其中语言不得体的一项是()

A.我们搜集的材料虽然已经比较丰富了,但都是文字材料,显得有点单一。我认为还需要进一步完善材料的搜集整理工作。

B.我很赞同你的意见,我们还可以搜集一些影像材料。材料的丰富和多样化可以使我们的报告更有说服力。

C.利用现有材料也可以写出一份不错的报告,而且将影像材料制作到报告中,对我们是一个不小的挑战,还是算了吧。

D.你这是懒汉思想!做事怎么能这样畏首畏尾呢?不想干就直说!我是追求完美的。没有你,我们照样能做好!

简析:从语文的角度来看,这道中考综合性学习试题,怎么看都不像一道真正的语文考试题,因为和语文学科的交融不紧密,语文的味道特征不明显,倒很像是一道政治试题,尤其是第(2)小题,更加符合政治学科的特点。此题从大语文的角度来讲,仅仅是在形式上有点语文的味道,但是从所考查的内容来看,并非是语文知识,而是政治学科的知识。

参考答案:(1)D;(2)①消费者依法维权的意识从无到有,逐渐增强 ②《中华人民共和国食品安全法》的正式实施(或:国家健全了法律法规);(3)D。

2.(2009年四川某市)探究性学习。

阅读下面的短文,按要求回答问题。

有错必纠?

三塘多年来一直穿着简单,且色彩单调,以深、黑为主。拙荆多次反对,以为有损形象,属未能与时俱进型。如此者再三,三塘心中已有悔改之意。

前些时与朋友相聚,朋友也说看我这一身打头,棉织品当然是好东西,可穿着也要给人一种美噻。呵呵,三塘受传统影响较深,特别是读书时老师说过商品的使用价值与价值的关系,我等消费者买衣服不就是为了获得那衣服的使用价值吗?衣服嘛穿着舒服,能够做到冬暖夏凉即是了,哪知这东西还有一个穿起来给他人以美感的功能?唉,也是三塘愚钝。经朋友指点自己彻夜反思后,遂下定决心弃“深”、“黑”从“靓”,整一身春装让自己这超四奔五的家伙也“靓”起来。这算是有错必纠了吧?

晨起到办公室坐定,倒上一杯白开水,一想,是不是错了的、错过的都要纠呢?唉,有的事情做错了或者是错过了真无法纠正!比如三塘的父亲已经不在3年多了,当他老人家病危离开人世的时候三塘却没在他身边,没为父亲送终是三塘的错也,且是大错!可这一错却没法纠正了,只能成为心里永远的痛,永远的憾了。还有,那年有领导说要提拔三塘去某机关任职,但这三塘不识好歹,没表示心意,嘿嘿,也错过了嘛,这错也不能纠也。三塘生性耿直,不喜那歪歪道,还是当我这孩子王自在呢。

呵呵,不经意间,一杯白开水就喝完了。

① 探究作者的性别。作者是男是女?从文中哪个地方可以看出来?

② 探究作者的年纪。作者的年纪大约是多少?从文中哪个地方可以看出来?

③ 探究作者的职业。作者是从事什么职业的?从文中哪个地方可以看出来?

简析:此题是作为综合性学习中的一道探究题单独列出,从语文的角度来看,所探究的问题意义不大,因为没有真正结合语文学科的特点而设计,注重形式的摆设而忽视内容的筛选,纯属为探究而探究,走向了边缘化的道路。当然,此题确实考查考了生的寻根究底能力,所探究的三个问题,不仔细认真阅读,加以推敲,就会出错。

参考答案:①作者是男性,从“拙荆”一词可以看出,因为“拙荆”是旧时对人谦称自己妻子的词语。②作者40多岁不到50岁。从“超四奔五”一词可以看出来。③作者是教师。从“孩子王”一词可以看出来。

这两道综合性学习试题,有一个共同的特点:从考试形式上来看,都符合语文的综合性学习的特点,但是,从试题的内容上看,就有点不伦不类了,语文的特点不是非常明显。这种注重形式的考查而不注重内容的选择的做法,是应该引起我们的深刻反思,到底是恰当还是不恰当。

二、审视后的思考

自从实施课程标准以来,语文综合性学习作为一项重要教学内容,越来越引起重视。开始处在摸索前行积累经验的阶段,对其认识不足是正常的现象。随着研究、讨论、交流的逐渐深入,大家对综合性学习内涵和外延的认识逐渐趋向统一,那就是必须在语文的框架下进行内容和形式的综合,应该说这是一个不小的进步。但是仍然有认识上的错位:一是人为地缩小了语文综合性学习的内涵,认为综合性学习就是把平时所学过的语文知识激活起来,运用到实际生活当中,把死知识变活,能够灵活操作运用,就是综合性学习,如仿写一个句子、拟写一副对联、制作一个广告语、描写一段心里话等。二是人为地扩大了语文综合性学习的外延,认为综合性学习的外延可以无限地扩大,把它和大语文的概念等同了起来,这种现象近几年来逐渐多了起来,如给出的阅读材料非常长,很多夹在大阅读材料中,非语文内容不经选择和整合就直接进入。三是内容和形式相互矛盾,相互背离,曲解了综合性学习的本质内涵,如前面我们引用的两道试题就是这种情况。

笔者认为,中考语文综合性学习,就其实质来说,是一种大语文学习,强调的是语文的活学活用和社会生活以及与其他学科的联系。“语文课程标准”说:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”可见,无论怎样综合,它的灵魂还是语文,离开了这一灵魂,搞所谓的学科间横向联合,不经选择地兼收并蓄,或者向课外生活无限延伸……都是对课程标准的曲解。

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?笠编辑/李莉