郑　瑾

教学案例：

一位数学教师走进办公室，说起她刚刚上完的这节课，连说了几个“没想到”。原来她教学“等式的性质”第二课时，自认为准备得很充分，不仅准备了一架天平，还特地买了4包100克的味精，设想用实验的方式得出等式的第二个性质：等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式。没想到，在具体操作过程中出现了意想不到的情况。

第一次操作实验：在天平左边放一包味精，右边放100克的砝码，天平两边基本上是平衡的。假设一包味精的重量为x克，学生顺利地得出了一个等式x＝100。

第二次操作实验：在天平左边放2包味精，右边放2个100克的砝码。原设想天平会继续平衡，学生会顺利发现2x＝200，没想到天平两边竟然不平衡了，天平倾斜得厉害，倾向味精一方。

教师愣在那儿了，实验无法进行下去，学生们议论纷纷，课堂上出现了混乱现象，实验失败了。

“这是怎么回事呢?是什么导致了实验失败?我冷静下来细细一想，原来其中真的有原因，怪就怪自己事先没有做一下实验。”这位教师一边懊恼，一边道来。

原来每包味精的重量虽标明是100克，但其真实的重量与100克之间允许有一定范围的误差，往往在一些物体包装盒上我们看到注明“±10或±5”就是这个道理。

“那你的课堂怎么办呢?”一位年轻的教师追问道。“让学生继续观察倾斜的天平，并提问学生发现了什么，学生说两包味精的质量比200克重。”接着，这位教师承认说：“我的实验失败了，都是味精惹的祸。不过以后如果你要买味精，建议你买某某牌味精，因为货真价实，每包都超重。”课堂上，学生都笑了起来；办公室里，教师们也笑了起来。这位教师用一句“广告词”来让学生理解了实验失败的原因，并让学生体谅了老师，从而化解了课堂上的尴尬。

这次失败的实验，带给我们一些思考：

1．课前准备工作要充分。

一堂课上得成功与否，除了教师对教材内容是否研究得透彻以外，还与教师是否充分做好课前准备工作密切相关。例如，教学手段是实现教学目标的保证和措施，借助有效的教学手段不仅能使抽象概括的知识具体化、形象化，有效地帮助学生掌握知识，而且能活跃课堂教学的气氛，提高学生的学习兴趣。上课时需要怎样的教学手段，用到哪些教具、实验，教师应做到心中有数，最好自己预先做一次演示实验，以保证上课演示的成功性和准确性。上述案例中，教师就是因为课前没有做一次实验，对实验过程中出现的问题预想不足，从而造成了实验的失败。课前准备工作做得充分和细致一些，可以避免产生不必要的干扰，影响教学过程的顺利开展。

2．课堂教学机智要具备。

什么是教学机智?教师通过敏锐的观察、灵活的思维、果断的决策，对教学中的各种信息作出及时的反应和机敏的处置，获取最佳的教学效果，这就是教学机智。教师创造性劳动的特点决定了教学机智应是教师所特有的心理品质。教育家乌申基说过：“不论教育者怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”在实验失败的前提下，该教师能很快地意识到问题的所在，并用诙谐幽默的广告语既说明了实验失败的原因，又调节了课堂的教学氛围，使得课堂教学继续进行下去。在众多因素下，课堂意外的出现是必然的，有来自学生方面，也有来自教师方面。意外的出现证明教师为学生搭建的舞台是宽广的，有时也会造就课堂教学的精彩。因此，教师不要拒绝课堂教学中出现的意外，不要避而远之。面对意外，机智应对，这才是新课程理念下教师应具有的素质。