严厚明 戴 军

现行中学英语教材在编写上体现了以下几个特点：按照任务型教学的原则设计语言实践活动；内容联系社会生活，贴近学生生活实际；语言素材典型，语言情境真实，语言现象再现率高；体现语言教学整体性和综合性；语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化意识等有机结合，紧密联系，相互渗透，相互补充。

从教材的编写特点不难看出，教材十分注重教学的实践性。那么如何针对实践性来组织系统地教学，方法有很多，例如角色扮演教学法(所谓角色扮演是指让学生扮演情境模拟中的角色，角色承担者按其特定地位和所处情境，遵循角色期待所表现出来的一系列角色行为。在英语教学中就是指让学生在扮演中用英语交流，充分感受英语语境的魅力)就是其中之一。要想真正地在教学中把角色扮演法演绎好，英语教师在组织时应该注意以下几点。

一、要充分发挥角色扮演者的主动性和创造性

角色扮演教学中英语教师要充分发挥角色扮演者的主动性和创造性，要求学生把自己融入到具体的话题情境或者事务情境中，让学生有身临其境的感受，在台词和背景布置上英语教师只要在方向上加以指引，不可事无巨细，否则抹杀了学生的主动性和创造性。比如问路情境角色扮演，让学生真实模拟问路者和指路者，学习问路和指路的语境，感受双方的对话礼仪。在角色扮演中，学生可以学习改变自己旧有的行为和学习新的行为，进而改变自己对某一问题或者事物的看法。

二、在扮演过程中英语教师要善于发现扮演者的知识弱点和行为习惯方面的缺陷

角色扮演教学不应只注重英语技能单一方面，还要注意与其他学科的关联性。在扮演时，英语教师要善于发现学生的知识弱点，包括各门学科。还要注意学生行为习惯缺陷的纠正。比如还是问路的角色扮演，有些学生就很礼貌，知道礼貌用语的使用，而有些学生就不知道，并且习惯较差，此时英语教师应该及时指出，让学生及时加以改正。另外英语教师要把这次教育当成一次契机，即不光对扮演者本人进行教育，还要对其他学生即旁观者加以教育，这样才可以达到教育价值的最大化。

三、要为扮演者提供真实模拟的情境

真实模拟的情境可以在任何地方，比如英语课堂、英语角、英语party、英语吧等。只要有英语交流的地方，都可以。此处英语教师要注意的是旁观者的态度很重要，他们常常能影响扮演者的心绪和语感。所以在平时的教育中就要时常教育学生，要尊重扮演者的情感，从思想道德上提升学生的认知意识，激发学生的参与热情。

四、使扮演者学会合理而有效地控制情感行为方式

在教学中常有这种现象，就是平时英语成绩很好的学生一到角色扮演的时候口语就磕磕绊绊，而且有时语无伦次，起不到活动想要的效果。经过与学生沟通了解，主要是压力的负面反应所致。那么英语教师就要教给学生克服压力的一些方法，例如：相信自己的能力；与同学朋友多交流沟通；正视环境的存在等。还有，需要说明的是，英语教师要尽量创造一个惬意的扮演情境，让学生轻松地完成每一次扮演，让他们全身心地投t入。

五、其他旁观者要对扮演者产生认同

再一次提到旁观者，为什么?因为旁观者不光光是看看，他们还有学习知识、烘托情境氛围、审视扮演缺陷等作用。其中最主要的是对扮演者要产生认同，要尊重扮演者的劳动(一个扮演包括前期准备和现场扮演和后期总结)，要多鼓励多表扬，而旁观者的认同就是对扮演者的最大表扬。对表现优异的学生认同作用可以维持其学习动机，对表现不良的学生认同作用可以使其减轻内疚与自责，及时调整自己。

英语角色扮演教学法经实践证明确实是一个非常好的提高学生英语综合技能的教学方法。在实际的操作中对英语教师的要求较高，要求英语教师有相当的学科融合能力和组织能力。只要对提高学生的英语有帮助的教学方法，英语教师都应该大胆尝试，不断革新。

(责任编辑孙晓雯)