李静波

【摘 要】网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化特点，教师在教学过程中，如何根据网络教学的不同教学模式，发挥教师的主导作用，激发学生自主学习，使学生成为认识的主体。

【关键词】网络教学系统 网上教学 教学模式

在网络化时代，教育离不开网络。网络以其先进的技术，极大的拓展了教育的时空界限，改变了教与学的关系，空前提高了学生学习的兴趣、效率和能动性。基于网络的教学模式正冲击着传统的教学模式，必将成为主流教学模式。网络教学作为一种全新的教育形式，将成为构筑21世纪终身学习体系的重要手段和实现教育机会均等的有效途径，是教育适应未来信息社会、培养高素质人才的必然选择。

１ 基于局域网上的教学模式

1.1多媒体教学网的教学模式

1.1.1教学模式的流程多媒体教学网上的教学模式。这种教学模式基于教室里的多媒体局域网，它与传统的课堂教学有许多相同之处。教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，该教学模式教师起主导作用，教师把准备的多媒体CAI课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用，学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。

1.1.2教学模式的特点

支持互动式教学。在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕（图像、动画、文字）语音（等）实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生。也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。

发挥多媒体优势。多媒体技术能促进教师改进方式，使有创造性的教师在实际教学工作中更为出色。把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。

充分整合教学资源。教师根据教学目的、要求和学生的年龄特征、学习水平，选择或编制CAI课件，需要教师在平时注意收集各种多媒体素材（这些素材来自其他教科书、教学资料，自己的工作，学生的习作）。在计算机专家、教育专家、同事的共同努力下，制作出CAI课件精品放在网络上，供师生们共享。

提供科学的教学测量手段。在多媒体教学中，教师可利用系统提供课堂教学信息系统，对学生的学习过程和结果进行测试和评定，提供确切的学生学习数据为教师教学决策的依据。 1.2基于VOD教学模式

1.2.1教学模式流程

在此教学模式中，教师预先把选好视频教学节目或学习材料放入视频教学节目服务器，学生自主地利用VOD在视频点播系统中进行学习。其中VOD起着辅助教师的教，或起着辅助学生学的作用。

1.2.2教学模式特点

此教学模式可分为Ｔ模式、Ｌ模式。Ｔ模式特点：利用VOD辅助教师的教学，教师根据教学大纲的目的、要求，把要讲授的教学或教学材料编制成程序教学材料，后设计IMCAI的课件(智能化多媒体机辅助教学软件)，在VOD中预先存入某一学科（领域）的知识和教学，学生通过与VOD会话模拟教学过程，指导学生进行课程学习、作业练习、实验模拟、考查等，使VOD的教学得以实现。

２ 基于Internet教学模式

2.1教学模式的流程

基于Internet教学模式，包括教师、学生、课件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等课件），Internet和WWW技术。在这种教学模式中，教师把课件文档，挂在WEB服务器上，网络上的学生经过注册登记，就可在自己工作站上访问教师的WEB站点。教师和学生通常不在同一地点，他们也不一定在规定时间内上课。学生自由地选择学习时间、地点、内容，学生通过Internet可选择自己喜欢的教师，也可以随时阅读、浏览世界各地图书馆的资料和信息；学生除了听课还可以参与教学过程中的提问、发言，开展课室讨论等。

2.2 Internet教学模式的种类

2.2.1个别学习模式

学习者可以通过WWW查询和阅读在线数据库中的信息；调用在网络上教学软件，由教学软件模拟教师指导学生学习；也可以通过E-mail或QQ向教师提问，还可以在网上BBS站上提出疑问，征求解答。

2.2.2一对一学习模式

远距离教学中的一对一关系，包括师生间的和学生间的一对一关系。在师生一对一的学习模式中，师生间进行实时的多媒体交互，学生从教师那里获得了对课程的具体指导，学习更有针对性和成效。通过从学生到教师的角色转换，促进学生自己的学习和自述，从而进一步巩固所学知识，培养学生互相帮助的协作精神。

2.2.3一对多学习模式

在该学习模式中，一位教师同时向多个学生授课，除独立操作外，学生只能和教师进行交互或者通过教师的控制与其他学生进行交互。

2.2.4多对多学习模式

在该学习模式中，为学生构建了一个全方位的虚拟学习环境，事实上除实现一对多的模式中教师和多个学生间的交互外，还可以实现学生间的直接交互。学生可通过同步对话模式进行同步对话，展开更加广泛的学习合作，学生的网上学习的能力得到进一步提高。

2.3 Internet教学模式的特点

教师必须具有网上教学能力，注意发挥教师的主导作用；教学双方不受时间、空间的限制；学生学习更自主，且具有网上学习能力，才能真正成为学习的主体；为学生构建一个多媒体，全方位的虚拟学习环境。

3 网络教学系统的建设

网络教学是基于网络教室的信息技术与课程整合的一种网络教学形式，其核心技术是网络教学系统。网络教学实施的先决条件，是必须有一套符合现代教育理念的操作系统。为此，开发网络教学系统要考虑的因素是：网络及网站的优势功能；教师完成教学任务的需要；学生的学习特点。对此，提出设计要求：强调教与学的结合；重视学习环境的设计，包括情境创设的设计、协作学习的设计、信息资源的设计；重视教学过程的动态设计及控制；重视可操作性。

在探究网络课堂教学和管理需求的基础上，系统中应实现四大功能：资源发布功能；论坛功能；网络测试功能；后台管理功能。

通过构设以上系统各项基本功能，可以实现知识构建、交流协作、学习反馈等课堂教学的基本功能，最大限度地发挥学生自主学习能力，实现对学生学习的多方评价，达到了开放式、以资源为中心的信息技术与课程整合的系统要求。

参考文献：

[1]余胜泉.基于Internet的学习模式.中国电化教育，1998，（4）.

[2]刘儒德.信息技术与教育相整合的进程.中国电化教育，2006，（9）.