刘玉海 蔡继云 刘腾飞

[摘要] 教育管理是教育工作中十分重要的组成部分,教育管理的发展对于促进社会和教育管理自我完善具有重要价值。“用心”教育是科学教育管理的方法之一,正日渐被提到教育日程上来,这也是科学发展观里所提及的“以人为本”理念的体现。所以本文从教育工作者的角度出发,探讨在教育管理工作中需要做到的“五心”。

[关键词] 教育 管理 用心

一、引言

教育和管理都是人类最古老的社会现象之一。教育管理与教育与管理相伴而生——教育需要管理,管理总是具有某种导向(教育)。因此,在某种意义上可以说教育管理现象始终伴随着人类。著名心理学家威廉•詹姆士说过:“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。”教育管理正是这个播种之后施肥的过程,命运的好坏就要看用的是什么样的肥料,用的什么方法施肥。

二、教育不同于教学

教育和教学是两个不同的概念,同时,这两个概念有有着密切的内在统一的联系。教育的目的是有计划、有谜底地培养年青一代成为全面发展的成员。这个概念涵义较广,在内容上,它包括了智育、德育、体育、美誉、综合技术教育等五个部分;在贯彻形式方面,主要是通过学校的课堂教学以及课外活动、校外活动来进行的;此外,家庭教育、社会教育对于培养全面发展的成员也起着很大的作用。教学时实现教育、教养任务的最主要、最基本的途径和手段,但它只是形式之一而不是全部。它一般包括课堂教学=批改作业、解答学生以为等等工作。所以,教育的活动范围比教学的活动范围广泛得多;教育与教学之间的关系呈主从关系,教学从属于教育,是教育的一个组成部分,教育不等于教学。所以目前教育管理落后的原因就是没有分清楚二者的关系,更没有系统得当的教育管理策略和教战略。只要理解到了二者的区别所在,那么教育的范围就不再仅限于教学之中,而是在学生整个的受教成长阶段。

三、教育管理需要用心

如今越来越多的教育工作者在发出“现在的学生是越来越难教”这一感慨的同时,也愈发地无法回避这样一个问题:身为“人类灵魂的工程师”,面对如此复杂的“人类灵魂”,教什么?如何教?怎样教?由于我国传统教育中存在的“打骂教育”和“唯理性教育”(即过分强调学生的智育培养)的弊端,至今仍或多或少的流行于相当部分的学校教育当中。这些教育弊端得不到改进甚至还在一定程度上蔓延,则意味着情感教育的弱化和被忽视。我们必须对这个有着深刻社会根源的教育问题给予足够的重视。著名教育家陶行之先生有句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”每当教师面对一个个鲜活热血但是阅历都尚浅的青年,你是否想过,你的言行身教都会对他(她)们的人生带来如何的改变。教育是一副用真心挥洒的画卷,不付出心血无以成杰作。教师要将每一位学生都看作是未经雕琢的玉石,而教育工作者就是“雕刻家”,如能用心去塑造他们,他们一定会逐渐脱落思想的“外壳”,成为一块名副其实的美玉。

著名的教育学家陶行知先生也曾经说过:“教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”如若一个教学观念老旧的教师,整天喋喋不休地“输出”那些老生常谈的知识,不去用心理解教育的真谛,探索教育的方法的教师,也就难怪讲台下的学生昏昏欲睡、甚至“造反”。“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵”,所以教育需要“用心”。

四、实现“五心”级教育

1.诚心

诚心是教育成功的出发点,教师在教育过程中应时时心中有着学生,处处为学生着想,真诚地帮助学生解决学习生活中的困惑,艺术地运用各种表扬和批评的手段,帮助他们摆脱心中的包袱;要敢于向由于自己的疏忽而受委屈的学生真诚地道歉;要经常找不同的学生谈心,解决他们的问题,排解他们心中的苦闷。对于学生里的“后进生”,由于他们行为上表现不佳受到很多的批评,所以时常受到同学和家长的歧视。虽然他们内心非常渴望得到教师和同学的谅解、信任和理解,渴望进步,期望成功。但是在对待教师真心诚意的教育时也会心存戒备。所以,教师对这些学生,更要平心静气、真诚相待,最忌讳当众批评学生,甚至体罚或变相体罚。这样做只能加剧教师与学生之间的隔阂,家中教育工作的难度。教师要在一线教学工作中信任学生、理解学生,锻炼学生的自我控制与管理的能力,让他们在生活中参与班级工作和集体活动。对工作中出现的问题,教师要勇于承担责任,鼓励学生大胆工作,从而使学生感到教师的诚心,增强他们的信心,促使他们思想转化,克服自身的不良行为。

教师的真诚、宽容、平易近人,不但不会降低个人的诚信,反而会提高自己的凝聚力,提升教育的质量,是学生更加亲近自己,达到教育最终的目的。

2.责任心

责任心是做好养成教育的前提。教育工作者的责任心就是对教育事业有一种神圣的使命感,时刻牢记自己教书育人的责任,默默奉献,辛勤耕耘。要充当学生的朋友和知己,建立一种“平等、和谐、互敬互爱”的师生关系。良好教育效果,建立在民主、平等、互敬互爱的教学气氛和良好的师生关系之上。教育管理工作纷繁复杂,深奥莫测,要想干好它,确实不是件易事,须不断探索,对不同的学生应当“一把钥匙开一把锁”,以足够的责任心承担起教育的责任。这份责任心主要表现在,认真对待学生工作,认真对待每一个学生,认真对待每一个哪怕是“细枝末节”的活动,不搪塞推脱,不敷衍塞责,不马虎了事。要积极带动学生,通过各种教育形式,组织各种活动,使学生在受教育的同时,能够不断地充实和完善自我。

3.耐心

现在的学生,大多都是独生子女,娇生惯养,惟我独尊,很少会主动关心他人,似乎父母、家人、朋友、师长给予他们的关心都是理所应当,自己所有的自我行为都是合理的。所谓“忠言逆耳”,他们往往听不进去来自任何人的说教,这是,我们的教育工作者就需要有足够的耐心。

由于学生正处于特殊的年龄阶段,自我约束能力较差,意志薄弱,容易受到外界环境的干扰。常言道“冰冻三尺,非一日之寒”,面对学生各种各样的问题,要引导他们摆脱以自我为中心,健康成长,并非易事,这无疑是一项复杂艰辛的工作,也是每一个教育工作者义不容辞的责任。在教育管理过程中,要做好学生自律意识不强,各种自我习惯反复的思想准备。所以教师必须不急不躁,不乱责罚。要以学生的点滴进步鼓励学生,能够做到尽心沟通、耐心沟通、反复沟通,采取积极引导、循序渐进的办法进行管理,使学生能够有一个自我感悟、自我教育的空间。

4.爱心

师爱是一种自觉而理智、纯洁而全面、普遍而持久的爱,是一种无私、高尚、伟大的爱。一个有爱心的老师肯定是一位非常有责任心的老师,而注重细节就是教师责任心的一个重要体现,一位有责任心的教师他不仅仅关注成绩优异的学生,更加关注与关爱班级里学习能力弱和性格或家庭出现问题的学生。让他们更多地感受到别人特别是我们老师对他们的关心与重视。点的集合成线,线的集合成面,班集体是由各种各样的学生组成,要把一个班级管理好需要关注每一个点,每一个学生。某些细小的环节没有把握好,整个集体就会象一盘散沙,一切的努力将功亏一篑。教师真正的责任感不在于你的成绩有多出色,最根本地在于把成长的自主权交给他们,培养他们的自理能力,培养他们的学习兴趣,增强自我发展的信心。而这些都需要我们老师具有敏锐的观察力,行事细致,注重细节。透过现象看本质,善于发现每个学生不同的心理特征,从而找出问题存在的根本原因。

5.恒心

绳锯木断,水滴石穿。只要坚持不懈地为实现目标而奋斗,目标就一定能达到。“十年树木,百年树人”,教育并非朝夕之功,而需要一个较长的周期,在这个周期里就需要教育工作者有足够的恒心,坚持不懈的在教育这块净土上不断施肥。同时,要在教育过程中养成反复思考的习惯,从不同角度,不同方面整体思考在教育过程中遇到的个各种难题。对学生要耐心地辅导,使每个学生都能够齐头并进。正所谓“精诚所至,金石为开”,对学生的教育要抓住每一个有利的时机,不放过任何一个环节。可以说,教育工作者的正确教育行为需要不断的重复,日积月累,持之以恒,才能水滴石穿。

四、总结

教育管理工作是一件以“心”换“心”的工作,当你用你的真心换来学生的信任之心的时候,你才会体会到这项工作的甜蜜,才会感受到现代学生的可爱。可谓“心有多大,舞台就有多大”,走入学生的内心世界中去,用心去发现,去享受这个过程,你就会明白那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,就会在那里得到解答。

参考文献:

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