所谓自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。它是在教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，从而形成自主学习的良好习惯。教学中我主要从以下几方面入手：

一、培养自主学习的意识

1、给主权。教师在教学中应尽量少讲、精讲，要多采用启发诱导的方法，激发学生的学习欲望，给学生充足的时间去思考、去交流、去练习，把教师的教学活动转化为学生的主动求知过程，从而培养学生自主学习意识。必须做到：(1)把问的权利还给学生；(2)把读的时间还给学生；(3)把讲的机会让给学生。

2、给机会。要指导学生搞好课前预习，把可以在课中自学或探究的内容提前到课前进行。要交待预习的目的、任务，方法和注意事项，同时注意记录下来预习中所遇到的问题，以便于课中进一步探索、交流，引导学生自主发现问题、自主解决问题。在课堂教学中，让学生有充足的时间用脑想、尝试练、动手做，进行探索交流活动。如，学生能发现并提出问题，教师不点破，留给学生思考;同学之间互动能解决的问题，教师不讲解，留给学生讲解;学生能总结的规律等，教师不暗示，让学生补充完善;学生能进行的操作活动，教师不代替，让学生独立完成。

3、给情境。教师必须让学生进入角色，充分发挥学生“小组合作学习”的作用，提高学生的自主合作能力，实现差异互补。例如：我们可以让全班同学每四五个人组合为一个学习小组，许多学习活动以小组为单位完成，强调小组内各个成员之间的分工、合作及角色的转换。各小组要确定一名主持人，一名记录人，一名总结发言人。讨论时，各个成员独立思考，积极参与发言，成员之间共同探讨，互相合作，加强沟通。主持的同学全面负责，记录的同学把各成员的发言进行归纳总结，发言的同学负责把全组的讨论结果和其他的小组进行交流，每位小组成员都要轮流尝试不同的角色。

二、促进自主学习能力的发展

（一）、引导学生自主选择学习方式。我在文言文教学中就放手让学生小组合作翻译，只是在学生不懂的地方需要帮助的时候，再加以引导、解难、答疑。这样，同学们在自主、合作中显示出高涨的学习热情，课堂收到了很好的效果。

（二）、引导学生自主掌握学习方法。

1、能预习。包括：会借助教材、工具书以及资料自读课文，自学生字词，会将精彩语句或有疑问的地方作勾画标注。预习课文，能提出自己不懂的问题。会收集资料。

2、会提问。美国布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提出问题。学生要会质疑，对不理解的词语、句子、思想内容等、不了解的自然科学、人文科学知识等质疑，对老师、同学的观点质疑。

3、善思考。如作文课让学生发挥自由想象的空间，让学生运用发散思维，求异思维来构思写作。引导学生深入到课文之中去，对提问进行筛选，组织讨论，多方交流，相互启发，培养学生不读死书、不迷信老师、敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正成为自主学习的主人。

4、多讨论。如能积极主动地发言，能在众人面前清晰明白准确地表达观点，能吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识，弥补自己的不足，改正错误。

5、有学法。如怎样记笔记、怎样诵读，怎样分析课文，怎样解题……在教师指导的同时，也可组织学生进行学习方法经验体会的交流。另外，教师要尊重学生自己摸索、形成的一些学习方法。

6、勤总结。引导学生经常总结和反思自己的学习情况，巩固提高，找出不足，明确努力的方向。课后让学生独立思考自己已经掌握了哪些知识或技能，还有哪些知识或问题没有弄清。

三、改变课堂教学方式

课堂要开放，构建参与式自学式的课堂。包括学习内容的安排，课堂讨论问题的设计等都可以让学生参与制定。学生在教师的指导下，自学教材，自做读书笔记，自己发现问题、提出问题、解决问题，学会观察，学会发现。

四、培养良好的学习习惯

魏书生说：“什么是教育？教育就是帮助人培养良好的习惯”。有良好的习惯是学习必备的条件。这就需要教师帮助、引导学生去纠正并养成良好的习惯。如培养学生自主作文的习惯，刚开始我对学生习作的题材、体裁、篇幅等不做具体要求，基础差的学生只要能动笔就可以，让学生克服开头难的现象。经过一段时间的自主训练后，学生就会自主写“周记”了。学生有了这种自主动笔的习惯后，还产生了对写作的热爱之情，作文水平得以不断提高。

刘忠君，教师，现居辽宁大连。