世纪之初，我国出台了《全日制义务教育语文课程标准（实验搞）》（简称新课标），基于语文阅读教学的重要地位和作用，新课标为语文阅读教学设立了总目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

新课标不仅设定了总的目标，同时又在总目标的基础上，分成了四个阶段，设立了阶段目标，就形成了总目标指导下的四个学段和五个领域。五个领域分别为：识字与写字，阅读，写作，口语交际，综合性学习。四个学段分为：1——2年级，3——4年级，5——6年级，7——9年级。这几个阶段目标之间既有相同点，又有联系，结合自己的教学实际与研究谈谈我个人的认识。

一、阅读教学目标在各个学段之间的相同点

1、注重朗读。在新课标中每个阶段都提到了朗读，例如：第一学

段的要求是“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”；第二学段的要求是“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”；同样，在第三学段仍然要求“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”；在第四学段也是“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。可见，在新课标中，非常注重朗读。熟练而有表情的朗读，则要求通过声调、音量、速度、停顿变化，读出作品与读者的感情，艺术的展示作品的内容和意义，达到“以声传情”，“以情感人”的效果。

2、注重默读。默读也是新课标、所普遍倡导的理念，例如：第一学

段要求“学习默读，做到不出声，不指读”；第二学段要求“初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问”；在第三学段要求“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”；在第四学段也是“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”。足以见得默读也是新课标注重的内容。

3、注重知识的积累。新课标非常注重知识的积累。在第一学段提出

了“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”；在第二学段相应的提出了“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”；在第三学段提出了“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达的效果”等；在第四学段也是要求能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”。这些相关内容的提出都是要求学生在语文阅读学习中要加强积累，古人云：读书破万卷，下笔如有神。无论是书面表达，还是语言表达，都需要语言的积累，在积累的基础上求得灵活的运用。

4、注重习惯的养成。习惯是一种定性化的行为，是在长期反复的活动

中逐渐养成的一种行为的力量。习惯一经养成，就好象“条件反射”是一种不需要强制而自然而然的倾向。基于习惯的这些作用，新课标更加注重习惯的培养。在第一学段提出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”；在第二学段要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字”；在第四学段“养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”。良好的阅读习惯，是正确的阅读知识和阅读方法的结晶，是有效的阅读所能达到的最高境界。中学语文教学要在长期大量的阅读教学实践中，注意养成学生诸如爱书、专注、持续、有序、质疑、思考、动笔、使用工具书等基本的良好的阅读习良好的阅读习惯如阅读知识、科学的阅读方法和广泛、持久的阅读兴趣一样，让学生终身受益。

二、阅读教学目标在各个学段之间的联系

新课标提出了总的目标，在总的目标的基础上又提出了四个学段目标，四个学段目标之间并不是相互分离，彼此孤立的，它们之间存在着必然的联系，是循序渐进的，是螺旋式上升的关系。

例如：在新课标中每个学段都提到了朗读，例如：第一学段的要求是“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”；第二学段的要求是“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”；同样，在第三学段仍然要求“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”；在第四学段也是“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。可见，每个学段对朗读都提出了不同层次的目标

再如：关于词义的理解，在新课标中每个学段都提出了不同层次的要求。

第一学段的要求是“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字”；第二学段的要求是“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句的表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；同样，在第三学段提出“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义”，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果”；在第四学段“在通读课文的基础上，理清思路，理解文章的主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”等等要求。

针对新课标关于阅读教学目标的要求，我们语文教师就要心系全局，从整体世上把握新课标的基本理念，从不同角度、不同方面、不同层次入手，才能使语文阅读教学色彩斑斓，精彩纷呈。

魏晓斌，教师，现居甘肃会宁。