语文教改是一个备受关注的话题。多年来，广大语文教学工作者在中专语文教学改革这块园地上，进行了不懈的努力，也取得了可取的成果。但尚不尽如人意。随着改革的不断深入，党和国家越来越重视职业技术教育的发展，这就要求我们进一步加大语文教改的步伐，以更好的为社会主义现代化建设服务。

一、从职业技术教育发展的趋势，看语文教改的重要性

随着改革开放的不断深入，越来越显示出加强职业技术教育的重要性。《中共中央关于教育体制改革的决定》把大力发展职业技术教育作为教育改革的一个重要内容；《中国教育改革和发展纲要》又明确指出：“职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱，各级政府要高度重视。”党和国家之所以如此重视职业技术教育，其原因很明显，就是为适应社会主义现代化建设的需要。国外的许多发达国家，都十分重视职业技术教育的发展。国外的经验告诉我们，良好的职业技术教育能提高劳动生产力，推动工业化生产的发展。综合国际国内的形势来看，大力发展职业技术教育，将是我们国家今后相当长历史时期内的重要任务。这是社会发展的需要。中国要建设有中国特色的社会主义，不能只停留在政治口号上，它需要在正确路线指导下，进行一场深层次的、全面的经济技术革命。要让全体公民都有一个参与有中国特色社会主义建设事业的意识，并具备参与建设的基本能力，这种意识和能力，除了其它教育培训形式外，主要应靠规范的职业教育来实现。

二、立足现场需要，调整学科内容

既然中等专业学校肩负着为国家培养中等技术人才的使命，那么，教学中首先就要考虑到教学内容是否符合现场工作的需要。

铁路运输学校毕业生的工作岗位基本是通信联络、线路维修、客运员、货运员、调车员、客运值班员、列车长乃至站、段长等等。据调查其中的绝大部分工种需要具有良好的语文学科知识和能力。主要表现在口语表达能力、写作能力、书写能力和组织应变能力等方面。比如，列车长、列车员不仅要有过硬的业务技术能力，清晰准确，标准的口语表达能力，在其工作中也显得十分重要。它是联系旅客，热情服务的纽带。技术员、货运员则要求文字书写规范化，书面语言的标准化，才能保证和减少工作中的差错。调度员、站、段长则要求具有敏锐的思维、快速的应变及优秀的组织领导能力，才能保证铁路运输生产的畅通无阻。很显然，现代铁路建设所需要的技术人才，不仅要有过硬的技术能力，同时还要具备良好的语文知识和能力，也就是说在学好专业技术知识的同时，必须学好语文课。

学点语文知识，能够帮助理解消化专业知识的学习就够了。而忽略了语文课自身重要性和自身能力的挖掘，抑或没有认识到语文知识和能力在现实工作中的直接作用。前者的服务作用是无可非议的。但是忽略了后者，那是当今社会的发展所不允许的。据此，立足现场需要，调整学科内容势就在必行。

分析以往的教学内容设置情况，基本是讲一个单元或一种文学体裁的范文，进行一次作文训练的模式。大体上是初中语文教学的沿袭或延伸。这种模式，偏重文选分析，从小学到初中再到中专，一直按照字词句章到主题思想，段落大意到写作特点的模式进行教学，看似教师讲的深透，学生学的扎实。熟不知，这种讲深学透所获得的知识，仅是语文知识读，听说写的一个方面。这种顾此失彼的情形应加以改进。为了让学生对语文知识的全方位地学习，不妨将语文教学内容这样调整一下，既在不违背语文大纲要求，不打破课时计划的情况下，将以往的文选讲析所独占天下变为文选、口语、习字、作文四分天下。形成以文选为主，口语、习字、作文并进的格局（其课时安排为100：20：20：20，也可以根据各校的情况调整比例）调整后的语文教学内容，很显然给说和写一席之地。不要小看这一席之争，所占课时不多，但它使学生的耳目为之一新，大大地改善了只学文学所形成的昏昏然的氛围和厌学的心境。由于口语课、习字课给同学们提供了大量的动口动手锻炼的机会，某种意义上说，加强了语文学科的实践性教学，这符合当今职业技术教育的要求。

三、着眼能力培养，丰富教学手段

职业技术教育的目的，是为社会主义现代化建设事业培养能力型人才。这样教学改革不只要对教学内容进行改革，还要改革旧的教学方法。基于培养能力型人才这一前提，分析传统的以灌输为主的教学方法，已不适应时代的要求了。取而代之的应是启发式。对于启发式的解释观点不尽相同，但比较科学的诠释当将其看做是一种教学原则，而不是简单的一种教学方法。在启发式教学原则的指导下，围绕提高能力这一前提教师可采用多种形式和方法进行教学。实践证明，中专语文课采用讲读法、讨论法、抢答法等进行教学，效果较为理想。

讲读法：在传统教法的基础上，发挥教师讲授的优势，但要打破教师一人讲析，学生被动听的局面，注意调动消失的积极性，加强双边活动，教学内容主要靠教师讲，但要注意设疑启发，变直接告诉学生“这是什么”为指导学生自己去认识“这是什么”。这种方法，多用于教学内容难度较大的课文的讲析。

讨论法，教师根据教学要求，将讲授内容编成讨论提纲，交给学生讨论，教师也是讨论成员之一，与学生一起研究、探讨、辩论，使教学任务在讨论争辩中完成。如果说讲读法打破了传统教学的沉闷空气，那么讨论法便是以群言堂代替了一言堂。

抢答法：教师根据教学要求，根据课文的内在联系，科学系统地设计出抢答题，发给各学习小组，课前布置预习，课上组织抢答。运用抢答法教学，教师以仲裁和组织者的身份出现，当堂评出优胜者给予记分奖励。

讨论法和抢答法多用于略讲课。

上述三种方法形式虽然不同，但培养学生的积极思维、独立分析、解决问题的基本点是一致的。教师可根据教学内容的需要，因文易法，力求取得最佳教学效果。

在改革教学方法的同时，还要求相应地丰富教学手段。将现代化教学手段引进语文课堂教学，能给语文教学活动注入新的生机和活力。目前，我们已经给文选课五分之一的篇目配备了录像资料，给大部分的口语教学内容配备了录音录像资料，习字课配备了全套的书法电视讲座。语文课不同于其它学科，它可以通过文学作品的教学对学生进行思想情感教育。但作品中的文学形象、思想感情等都是由文字符号组成的。学生学习时必须透过文字符号去联想体会，这样就增加了一定的难度。而现代化教学手段的运用，则可以弥补这一不足。比如学习刘白羽的《长江三峡》，观看《三峡的传说》录像片，将如诗如画、雄伟奇丽的三峡景色展现给学生，学生结合观看的录像片学习课文，不仅学到了应有的文学知识，同时还激发了热爱祖国河山的情感。这种电化教学手段的运用，丰富了语文教学手段，活跃了课堂气氛，对学生的形象思维教育、审美教育等起到了良好的作用。

四、开展第二课堂活动，注重对学生进行能力培养

从实践到认识，再由认识到实践，这是最基本的认识规律。中专生实践能力的培养，靠规定的课堂教学时间是不够的专业技术知识的学习和能力的掌握，可以采用课堂学习与现场实习相结合的方法。语文学科却没有现场实际教学的环节，那么大力开展第二课堂活动，就可以给学生提供培养提高听说读写能力的场所和机会。根据教学需要可开展下列活动。

1.配合文选教学，可开设文学名著欣赏讲座、读书报告会、影视评价等用以开生视野，丰富文学知识，培养学生学习语言文学艺术的兴趣。

2.配合作文课教学，课组织学生成立形式多样的创作社等活动小组，利用业余时间，把文学爱好者组织起来，进行创作实践，定期自办小刊物和板报等，以培养学生的写作能力。

3.配合口语教学，可举办演讲会、朗诵会、辩论会、师生对话等活动，给学生创造表现与参与的机会，从中得到锻炼，提高组织和交际能力。

4.配合写字课教学，可组织业余书法活动小组，举办书法讲座，书法作品展览，以培养学生的写字兴趣，提高书写能力。

第二课堂活动的开展，既要根据教学内容的需要，又要有系统科学的组织安排，拓宽语文学科实践性教学的路子，弥补课堂教学实践演练的不足。广泛大力开展第二课堂活动，给学生提供实践锻炼，展示才华的平台，既活跃了校园文化，又使学生获得了知识技能，提高了能力。

综上所述，我们认为，中等专业学校的语文教学改革应在适应职业技术教育发展的前提下进行，着眼点应放在为现代化建设的发展培养更多的能力型人才上。

邵家勇，辽宁铁道职业技术学院高级讲师。