王连升　夏常青

研究性学习，是当前实施素质教育的一项重要内容。它是学生在教师指导下，选择问题进行研究，在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题从而培养创新精神和实践能力的一种学习活动。新颁布的初中语文教学课标在“教学中的几个问题”中指出教学过程中“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性学习方式”。在深化课堂教学改革的今天，让研究性学习走入初中语文课堂，具有重要的意义。

一、采用研究性学习进行教学，可以改变以教师为中心的教学方式

在实施素质教育、进行课堂教学改革的今天，由于反对满堂灌、一言堂，语文课中重视了启发式、讨论式的教学方法，但不少语文课中出现了只有教师提问，学生讨论、回答，却不见学生提问质疑，主动发现问题，学生还是被动地被教师牵着鼻子走，是在为教师顺利完成教学计划服务，不是为自己学习服务，只不过由被动地“听”变成了被动地“答”，没有真正取得自主学习，自主发展的权力，学生的主体地位没有真正得到充分尊重。教学过程是师生双边活动的动态过程，语文教学中必须坚持教师为主导、学生为主体的原则，采用研究性教学方法，学生在教师的指导下，自主地发现问题、提出问题，探索研究，解决问题，可以真正体现这种主导主体的有机结合。

二、采用研究性学习是语文教育复归人文性的重要途径

人文教育是素质教育的重要内容。语文教学是提高一个人的人文素养、精神境界的主阵地。教学中要追求工具性与人文性的辩证统一。从当前的课堂教学看，注重了学生的认知活动，忽视了学生内在的体验和感悟，使语文教育形成了在学生道德、审美和精神生活等方面的人文精神缺失。而研究性学习教学理念的产生引入，给语文教育的人文性复归带来了福音。因为（1）研究性学习突出学生自主学习的地位，让学生可以依据自己的兴趣和爱好选择学习中的问题进行探究，这是一个积极的学习的过程——学生去做想做的事，而不是做为他们安排好的事。这样就给了学生个性发展的空间。同时，在研究性学习中，学生的动手、参与、观察研究能力，发现问题、解决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力得到了培养，有利于创造思维的发展。（2）在研究性学习的过程中，学生不仅能体会到解决问题的苦与乐，还能体会到人际交往的微妙。研究性学习不仅是个人的学习，更多的是小组合作学习，大家需要齐心协力才能完成，在学习过程中，学生可以学会如何有效地表达自己的观点，使他人接受，也可以尝试以宽容的态度与同伴求同存异，真正学到如何交流与合作，现代人基本素质——善于交往、相互合作、富有团队精神得到了培养。

三、采用研究性学习改变教师旧有的教学观念，转换自己的角色

吕叔湘说过：“要想提高语文教学效率，根本问题是语文老师的问题。”进行素质教育的关键是教师。因此，要真正把“研究性学习”运用到语文教学中，教师必须要改变旧有的教学观念，转换自己的角色：要从学生知识的传授者转换为学生学习的指导者、促进者、组织者，从知识的权威者转换为学生研究的参与者。在研究性学习中，学生探索、研究的问题各不相同，教师不可能作统一的授业解惑，因而教师应该着重指导研究思路、研究方法和如何收集信息，教会学生会学。例如我在教《阿长与＜山海经＞》一文时，由于课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？我引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光，一是儿时的眼光，二是写作时的眼光。后一种眼光是含蓄，要引导学生深入领会。“憎恶”“讨恶”是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可愿的。她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁（下转88页）ρ冈诰咛宓拿栊粗斜ズ同情。

研究性学习中学生的活动是分散的、自主的，学生的自控能力、协调组织能力的差异会导致各组活动组织管理、活动质量的差异，研究的问题不同，会出现不同的困难，因此教师在指导学生学习的同时，还要做好组织协调工作，帮助学生克服困难、树立信心。在教《艰难的国运与雄健的国民》一课时，先让学生根据我出示的要求自由评析课文（有对词语感情色彩的评析、有对描写方法的评析、有对某些段落作用的评析等），让个人依据自己的能力自由选择问题研读，再以小组为单位，相互交流、讨论，学生的学习活跃而有序，教师教得也轻松。由于语文学科有其多元性、多义性的特点，教师在指导学生学习中，应鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己不同的见解，使学生的语文学习真正体现本学科的特点。例如，初三学生在学习勒曼的《音乐之声》时，我们进行拓展，让学生自由发言，谈谈自己对音乐的理解；在学文言文《唐雎不辱使命》时，教师鼓励学生质疑，学生大胆地发表了对唐雎、秦王这两个人物形象不同的理解，学生的思维非常活跃。新世纪的教师素质首先表现在要有民主的态度，走进学生的心灵深处，不要搞知识霸权和知识垄断。在语文教学中教师应以民主、平等、协商的态度参与学生的研究，和学生自由交谈、讨论问题，创造一种和谐、宽松的教学气氛，有利于学生的自主学习。

四、采用研究性学习可以丰富语文课外活动，加强课内与课外的联系

生活是培养语文能力的源头活水，书本以外的生活，既是人生的教科书，也是语文学习的广阔天地。因此研究性学习不仅要关注课本知识，更要关注课内知识与课外知识、生活实践、相关学科的联系。初中学生的阅读量有限，生活积累少，在研究性学习中，视野就不开阔，探究也就不会深入。开展丰富多彩的语文课外活动，加强学生的课外阅读，就可以弥补学生知识的不足，丰富学生的生活积累和感悟，使语文学习的研究能由浅入深、由此及彼的延伸，学生的语文学习能变得生动活泼。如在学习居里夫人的《我的的信念》一文时，教师让学生课外再阅读爱因斯坦的《悼念玛丽•居里》、梁衡的《跨跃百年的美丽》、居里夫人女儿的《母亲》，丰富了学生对居里夫人的认识。研究性学习，是初中语文教学的一个新课题，科学的运用研究性学习方式进行语文教学，可以达到学生好学、会学、乐学，教师会教、乐教的境界。