陈树胜

摘要：本文首先阐述教育公平的内涵，在此基础上分析了当前我国教育不公平在各方面的表现，认为所有造成不公平原因可以归结为理念和制度的不公平，进而以此为视角对如何解决我国的教育公平做了相应的探讨。

关键词：理念；制度；教育公平

中图分类号：G40-0118 文献标志码：A文章编号：1002—2589（2009）02—112—02

教育公平问题由来已久，上世纪60年代以来，这一问题就是国内外教育改革领域中的重要论题。90年代以来，随着我国基础教育改革的发展和高等教育大众化进程的推进，教育公平问题在我国的教育界乃至社会各界都引起了高度的关注和广泛的讨论。各方学者纷纷从不同角度对这一问题进行了研究和论述。本文认为现有的某些观点有偏颇之处，试图从新的视角对我国教育公平问题的解决做一些探讨。

一、对教育公平涵义的探讨

大多研究者对教育公平涵义的讨论都是基于三个理论基础：一是罗尔斯的公平理论；二是《科尔曼报告》；三是胡森的教育机会均等理论。教育公平分为三个层面：(1)教育起点公平，即每个人不论其种族、民族、性别、职业、家庭出身、财产状况、宗教信仰等如何，都享有平等的受教育的权利和机会。也可以说，这里的起点公平又包括两个方面：教育权利平等和教育机会均等。(2)教育过程公平，指学生在受教育过程中受到同等的对待。 (3)教育结果公平，即学生的教育成功机会和教育效果的相对均等，每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准。……