陆金生

摘 要：本文介绍了语文教学通过借助信息技术，创设了课堂美的氛围，使语文教学有了得天独厚的审美优势，成为对学生进行美育的重要途径。

关键词：信息技术;审美教育;语文课堂教学

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）02-0039-01

《小学语文新课程标准》提出要“激发学生热爱祖国的语言文字，培养健康高尚的审美情趣”。这就需要语文教师重视对学生的审美教育。语文课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、异彩纷呈的结构美、韵律诱人的节奏美、情景交融的意境美等，使语文教学有了得天独厚的审美优势，成为对学生进行美育的重要途径。语文教学中借助信息技术，创设课堂美的氛围，能奏响课堂教学美育新乐章。

一、创设情境发现美

教学中创设情境，学生通过感官置身于丰富、逼真的气氛中，可以驱动学生的学习积极性。教师通过生动的讲述、精彩的画面、直观形象的表演，以及信息技术的运用，创设一种审美意境，引起学生心灵上的共鸣，使学生产生一种强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的欲望。

《九寨沟》是苏教版第七册的一篇文质兼美的文章。课文以饱含深情的笔触，饱蘸对祖国河山一片深情之墨，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。教师可采用“虚拟旅行”的形式导入课文。“各位游客，欢迎大家来到九寨沟……”随着“导游”的介绍，展示在学生眼前的是一幅清纯脱俗、色彩斑斓的画卷，在学生耳边响起的是《神奇的九寨》的优美旋律。多媒体把课文中无声的文字变成有声、有形、有色的画面，把学生带到美的意境中，给学生带来美的享受，激发了学生学习课文的兴趣，从而引导学生自然而然地走进课文。

二、品词析句鉴赏美

要培养学生的审美素质，就要引导他们在品味好词语，分析句式、句意中去发现美、品味美、鉴赏美。叶圣陶先生说过：“美文需美读。”朗读，特别是有感情的朗读，可以充分地调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材的美，产生“如见其人、如闻其声、如临其境”的美的感受。可以拨动学生的心弦，激发学生的情感，使学生的情感和作者的情感交融。信息技术的运用，能架起学生与课文之间的桥梁，帮助学生领悟到课文深层的美的内涵，获得美的体验。

如课文《九寨沟》第二自然段介绍了雪峰、湖泊、森林、彩池、飞瀑几处景观。教学时，可以运用多媒体巧妙地展开“品味语句”——“境中赏美”——“以读激情”的教学过程，一步步地引导学生感受课文情境的美和情趣的美，触发情感共鸣，掀起情感的波澜。如为了让学生感受“飞瀑”的美，抓住“高低错落”一词，先让学生观察画面上那一道道瀑布激流而下，或宽或窄，或高或低，帮助学生理解了“高低错落”一词，也让学生感受到瀑布的形态美。然后给画面配上“哗啦啦”、“轰隆隆”的水流声，让学生想象瀑布的“银花四溅”，感受瀑布的声音之美。在品析欣赏的基础上，学生很自然地把瀑布那蔚为壮观的气势通过他们的朗读表达出来。

三、想像迁移创造美

审美教育不仅要求我们引导学生感受美、品味美、鉴赏美，同时还要训练学生去表达美、创造美，以达到发展语言的目的。阅读教学中课文的优美语言、内容情节、篇章结构、思想感情，都是学生创新学习的好材料。多媒体通过创设情境、启迪思维，为学生提供了创造的时空，激发学生质疑问难，大胆想象。

如在教学《鸟语》时，用多媒体设计关于鸟的动画：有的鸟在飞行，有的鸟在栖息。在课程结束时，让学生们欣赏这些动画，让学生想一想鸟在干什么，鸟在说些什么，你想对鸟说些什么。这时学生激情高涨，有的说，大鸟在对小鸟说，要学会坚强；有的说，它们在商量怎样对付敌人；有的说，人类啊，请不要伤害我们……学生们展开了丰富的想象，结合自己生活中所了解的事物，从模仿到创造，丰富了课文的内容，使他们内心中美的情感得以自然地流露和表达，达到了美育的目的。

（编辑：刘轩）