徐吉志

校长的素质体现着校风校貌，决定着办学的水平。而校长素质的高低，简而言之无非取决于两个方面：一方面取决于能力，另一方面取决于是否用“心”。前者不可苛求，而后者则属人为。先让我们来看案例。

【案例一】谢老师是某校的名师，曾先后获得过“师德标兵”“优秀教师”“教学能手”等不同级别的荣誉称号。可是，每当跟他聊起自己的工作成绩，他却说自己一次也没有真正体会到获得这些荣誉的光荣感和成就感。每年各级教育管理行政部门对教师的奖励都有具体要求：从保障奖励称号、表彰范围、表彰奖励的条件、表彰奖励的名额，到申报方法及程序都有具体的规定。可以说是高度重视、操作规范、结果公开。可惜的是，每次只是校长带回几本证书而已。相信现实生活中，这种情况可能很多获奖教师都不同程度感受过。

那么，为什么大张旗鼓地评选却又不大张旗鼓地颁奖呢？一般来说，级别越高的评选，获奖人数就会越多，各级党政部门或教育主管部门为了压缩会议时间，多数在表彰大会上象征性地颁发部分代表的证书，而多数人不可能到现场领取，就无法切身感受到光荣感和成就感。教师是一群“文化人”，强烈的自我价值意识使他们具有强烈的情感渴求。校长若能在此方面稍加用“心”，开个表彰大会，教师的积极性大不相同。有这么一位校长，不仅开总评表彰大会，把社会知名人士、上级领导、获奖教师的爱人或父母请到了学校。在发奖时，让受奖教师及家属双双上台，他亲手给戴上红花，并强调功劳各分一半，并当场给这些获奖者双双留影，共上学校光荣榜。该举动非同小可，社会轰动，教师情绪大振。让教师家属上台领奖可以说是一个创举，不仅满足了教师个人的需要，还满足了教师家庭的需要，使教师对工作的满足感、优越感、胜任感、荣誉感超越了学校范围，延伸到了家庭和社会，从而在很大程度上调动起了教师稳定而持久的积极性。可以说这种做法并不难，每个校长都能做到，关键是能不能有“心”、是不是用“心”去做， 认真做事只能把事做对,用心做事才能把事做好！

【案例二】某乡镇学校的W校长看到学校的办公条件充裕，就把自己的办公室和财务室搬到了学校一处四周独立的二层楼房上，独处一隅。校长“公务”繁忙，难得到教学楼区走一走。这样，时间一长，教师们感到对W校长越来越陌生了。即使老师们有什么事情要找校长汇报，到了所谓的“行政楼”，也觉得自己不属于这里，无形中校长拉开了与教师、学生的距离。后来，该校长很快被调离了校长的位置。

笔者认为，导致W校长最终调离校长岗位的原因是他的“心”早已远离了师生！一个明智的校长，就应多走进师生的生活世界，用“心”倾听师生的心声，用“心”为教师的专业发展和学生的健康成长提供支持与帮助。

在这方面，现代教育家张伯苓的做法或许会给我们一些有益的启示。抗战期间，张伯苓担任国民参政会副议长，他还任职南开中学，校长办公室常常宾客盈门。校长办公室设在范孙楼楼下居中的一间房间，旁边是延宾室，对面便是总务处、教务处。范孙楼也是男高中的教学楼。男高中三个年级12个班都在楼上。高中生活泼好动，南开的房子都是木地板，楼上几百学生动起来，楼下自然隆隆作响。有位好心人建议校长办公室和延宾室移到忠恕图书馆下层，张校长却不同意。他说：“校长办公室怎能远离学生?校长办公室就是为学生、教师办事的嘛，没有学生算什么学校!”校长办公室、教务处、训导处，都设在学生集中的地方，这样，校长便于了解学生的学习情况，了解教师的教学情况，学生也可以认识校长和教师。学生与教师为邻，行动也规范些；教师周围住着学生，也加强了以身作则的观念，对自己的言行注意检点，并密切了师生关系。

由此可见，校长是否用“心”做教育，结果是不一样的。用“心”做教育，就能在实践中主动发现问题、解决问题，推动学校不断发展；用“心”做教育，就能赢得师生的真心和支持。◆（作者单位：山东省胶南市滨海街道办事处中心小学）