王自立

这是一个并不新鲜的话题，但现在重新提起它，我觉得仍然有话要说。

“走进课堂”，主要是针对校长而言。课堂教学是学校教育活动的基本内容，是培育学生的主阵地、主渠道。所谓“教书育人”，也正说明了“教书”即课堂教学对于“育人”的至关重要，甚至可以说，没有高效有序的课堂教学，“育人”之责无从谈起。课堂，这个学校特有的舞台，教师的教学行为所体现出来的师德师风、学识水平、教育技巧，学生的学习行为所体现出来的道德素养、意志品质、行为习惯，在这里可以得到充分表露和显现。毫无疑问，校长的重要工作任务是为学生创设一个良好的教育环境，而创设一个思想端正、方法得当、讲究效率的教学环境应是“重中之重”；校长要抓好学校方方面面的管理，其中不仅常抓不懈而且常抓常新的应当首推教学管理。

然而，令人不解的是，眼下有一些校长对这些道理的认同却只是停留在口头上，而在实际工作中却很少走进课堂，对课堂教学缺少真切的、深入的了解。有的校长原来还兼过课，但一遇有事就由别人替代了事，有的校长不要说系统地听某一学科、某一老师的课，一个学期听课的次数也很少了。

有的校长总有这样的抱怨：现在的校长真难当，忙里忙外，一天从早忙到黑，哪里还有时间静下心来听课、评课，更没有可能兼上一门课了。应当承认，学校内外部环境已经发生了很大变化，为了谋求学校的生存和发展，校长的确要去做不少自己原本并不熟悉的社会工作，花费了相当一部分时间和精力。但是，作为一位敬业的校长，在自己的时间表里没有安排对课堂教学进行了解、研究的足够时间，这就是再忙也没有忙到点子上。比如当前正在进行的新课程改革，不仅对教材进行了改革，而且要求教师的教育思想、教育方法要体现改革和创新的精神，其间除了要进行广泛、深入的思想发动、细致周密的教学组织工作外，在改革过程中师生的反映，特别是教师表现出来的教育观、价值观的取向，作为一校之长都要及时掌握、实时调控，而这种掌握、调控，如果置身课堂教学之外，校长的指挥失当、评价欠妥就在所难免了。我们发现有些学校虽也在进行新课改，但课堂教学却依然承袭陈旧的思想和方法，教师依赖的教学“秘笈”依然是“满堂灌”或“题海战术”，学校教学的评价依然是单纯以分数高低论“英雄”、排座次。这种以应试教育的宗旨、方法构建的课堂教学模式，自然与和谐教育的基本要求相背离、相脱节。因此，我们要切实推进素质教育，就要从构建科学的有效的课堂教学模式开始，把文章做在课堂上，这是校长不可推卸的责任，也是校长忙到点子上的前提。

校长要深入到课堂教学的丰富实践中去，除了要摆正工作轻重缓急的位置，保证必要的时间外，更为重要的是摒弃浮躁之风，常怀务实之心。一位校长能够经常走进课堂听课、评课，与师生交流，如有可能，还能上好一门课，为教师示范，其德其行，令人感佩，不仅会被师生传为美谈，还会给师生的进步带来无形的动力。

校长在教改的浪潮面前，能否做到襟怀开阔、眼光敏锐，还要树立勤于学习、善于学习的态度，要成为全校师生学习、实践先进教育理念、教育方法的“领跑者”。这样的校长既具有改革者的锐气，又具有思想者的品质，才会不断带领师生去进行积极而审慎的试验，大胆而有益的探索。古人说：“涉浅水者见虾，其颇深者察鱼鳖，其尤深者观蛟龙。”真正了解、掌握教育的底蕴和规律，断然离不开对课堂教学奥秘的深入探究。

当然，我们也希望教育行政部门的领导和干部，能多关注一下校长的工作状态、学习状态、生活状态，尽可能为他们“减压”，如减去各种会议、各种检查乃至各种应酬之压，保证校长倾力抓好学校工作特别是有抓学校教学工作的时间和精力。如果还能像湖南省浏阳市那样，由市教育局举办“校长赛课”之类的活动，或者教育行政部门的领导也能以各种形式深入到课堂教学中去，与大家一起研讨教学中的各种问题，那么，校长“走进课堂”这一工作就自然会更有保障、更有成效。◆

（作者单位：江西教育期刊社）