潘　英

当安全问题成为学校组织春、秋游“紧箍咒”的那时起，“零食会餐”便成了学生春、秋游的代名词。“就近、徒步”是开展活动的原则，因而校园周围的文化旅游场所是学校每年组织春、秋游活动的必到场所，从小学一年级到六年级，也不知去了几遍，不再吸引孩子的注意力。这种典型的中国式春、秋游让我们的老师陷入了教育的迷茫。一方面，我们都感慨中国的独生子女太需要锤炼，需要经受社会的摔打，需要孩子们在实践中学会与人合作，与人交流，接受课堂上无法给予的教育；一方面今天娇贵的孩子又太碰不得，也太碰不起了。面对“安全高压”和“学生发展”之间的矛盾，我们开始探索两全其美的解决之道，综合实践活动以其独特的课程优势进入了老师们的视野。于是，就在不少学校都认为现在的春、秋游还是不组织好的时候，我校却尝试另辟蹊径，开创了一条独特的春、秋游之路。我们觉得：“儿时的鲁迅，在百草园里度过了难忘的童年，百草园里独特的实践让鲁迅原本单调的童年却充满了乐趣，作为以鲁迅先生立人思想作为办学理念的一所学校，我们可以借助综合实践活动丰富学生春、秋游的内涵，努力为孩子再造一个‘百草园，让孩子能在童年的记忆中留下点什么！”

一、带着课本游，游出开放的课堂

曾几何时，那百草园内“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”给鲁迅先生留下了无限的童年回忆，而“支竹筛捕鸟”更增添了少年鲁迅的童年欢乐。我们尝试开展了在春、秋游中寻找课本内的知识，课堂内外相结合，借以突破班级授课制的学习方式和学习环境如同围墙一样把学生框在书本中的禁锢。

《百草园里寻乐趣》这是二年级段开展的秋游主题，听鲁迅童年的故事，做鲁迅童年的游戏，寻鲁迅童年的乐趣，“朝花小队”、“夕拾小队”、“百草小队”、“早字小队”，连小队名都起得那么有鲁迅的味道。作为以鲁迅先生英名命名的鲁迅小学，挖掘鲁迅的人文精神、文化内涵，使学生了解鲁迅、亲近鲁迅，是学校校本课程的主要内容。如今，借综合实践活动这一平台，把课程与春、秋游活动相结合，成为了学校的一大特色。“我和鲁迅先生比童年”“三味早读”等活动，都是学校分年级必须完成的春、秋游“课程”。

绍兴作为一个历史名城，有着深厚的文化积淀。因而，这也成为了我们在春、秋游时开展实践活动的途径之一。《唱起老酒谣》是全校比较普及的春、秋游实践活动。绍兴作为黄酒之乡，黄酒博物馆、黄酒展览厅、酿酒公司不计其数，为学生的实践活动提供了丰富的空间。我们把秋游的触角伸向了绍兴的这一骄傲，游黄酒圣地，观黄酒工艺，查黄酒渊源，说黄酒、唱黄酒、品黄酒、赞黄酒，把春、秋游的地点放在了酒馆、酒厂，让学生们边游边学边实践，综合实践活动的课程优势往往使这场春、秋之游特别生动。同样的，《寻访古越文化，爱我古城绍兴》也是作为绍兴人的鲁小学子特别喜欢的春、秋游主题，登越王台，讲述越国名人的故事，爬飞翼楼感受家乡欣欣向荣之景……

《漫谈英式教育》中的一段话能引起我们的共鸣：“学生其实犹如一群蝴蝶，千万不要把他们网在网兜里，更不要把他们制成标本钉在墙上。教师应该让孩子们像蝴蝶一样自由地飞翔，那样的蝴蝶才是美丽的。”一次次别出心裁的春、秋游，把学生带出了封闭的课堂，让学生的视野靠近了鲜活的大千世界，让学生的知识结出了实践的甜果，让学生拥有了读大自然、大社会这本厚书的机会。

二、带着发现游，游出研究的兴趣

结合春、秋游，开展“研究性学习”，这是我校中、高年级经常选择的一种春、秋游方式。并且，学生们还善于从身边去发现小课题，借春、秋游的契机开展实践与研究。

每次春、秋游，不少同学总要带些零食，而“膨化食品”好像是孩子的最爱，什么薯片呀、妙脆角呀，因而有的班级就开展了《走近膨化食品》的大讨论，去调查膨化食品为什么那么受欢迎？由于是大家都喜爱的食品，这一活动建议受到了整个年段的一致欢迎。春、秋游时，同学们将春、秋游的地点放在了各大超市。有的当起了小记者，去采访超市的经理，了解膨化食品的销售情况；有的当起了小摄影师，对膨化食品的宣传和包装展开了研究；有的当起了小小记录员，登记膨化食品的各种成分，研究它们的特点；还有的当起了小小调查员，把设计好的问卷调查分发给超市里的顾客，开展起了问卷调查，忙得不亦乐乎。这才是学生们自己的实践，他们是自己课程的主体，实践的快乐浸润着这些兴高采烈的孩子，每一个细节都让人感动。不少同学春、秋游结束后，还专程跑到人民医院采访了儿科医学专家，在专家处得知膨化食品是十大垃圾食品之一，多吃会造成肥胖、发育不良等症状，还会引起老年痴呆症。队员们又开始了“膨化食品中含有哪些有害成分？”的问题研究，最终惊人地发现膨化食品中竟然含有对任何年龄层的人都极有害的“铝元素”的事实。于是，他们就把活动主题改名为“揭密膨化食品”，并开始探讨“怎样揭开膨化食品的神秘面纱”。在全校的国旗下讲话中，在学校的宣传窗中，在他们自己撰写的倡议书中，他们对揭密膨化食品的成果做了充分地宣传，活动取得了很大的成功。

就这样，一个个源自于春、秋游的活动成了一份份无法掂量的学生成长之礼，我们发现这样的学习对于培养学生发现问题、研究问题、解决问题和拓展问题的能力极为有效，并且容易在学生中形成一种“擦亮眼睛看生活，从浅入深爱钻研”的研究意识。春、秋游，不经意间游出了学生研究的兴趣。

三、带着游戏游，游出童年的烂漫

作为每一次的春、秋游活动组织者，要尽可能地了解孩子的需要，通过开展系列活动，让孩子在玩耍中找到自己的快乐。因而，不少班级就想到了用“游戏”这个实践主题来设计春、秋游。“不能轻看游戏这一童年活动，游戏的意义还不只是具有帮助儿童成长的功能，更为重要的是，游戏本身就是儿童真实而最重要的生活之一，没有身体游戏的童年注定是残缺不全的。”在春秋游中，老师和学生们根据春秋游前的活动计划和活动准备，想方设法地玩了个痛快，曾经的打弹子比赛、滚铁圈等传统游戏，让孩子们走进鲁迅先生的童年。同学们不断更新玩的花样，在公园、在广场，从“太爷爷太奶奶小时候的游戏”玩到“爸爸妈妈小时候的游戏”，从“空手游戏”玩到“道具游戏”，从“室内游戏”玩到“室外游戏”，从“改编游戏”玩到“创造游戏”……游戏中的学问不断地被发掘着，快乐弥漫了有这些孩子的每一个春、秋游点。

三年级段创编的“落叶和我们做游戏”系列活动着实让孩子们“疯”上了一回。“吹树叶”考验的是孩子们的团结协作精神，怎样选择最轻飘的落叶？怎样用劲可以让落叶在空中舞动更长的时间？……孩子们动足了脑筋。“落叶时装”让爱美的小姑娘们快乐地秀上了一回，一番装点之后，原来身着素色上衣或裙子的孩子们“穿”上了五彩的“落叶时装”，像模像样地在公园走起了时装秀，常常吸引无数游人驻足观赏。“寻找属于我的落叶”也特别有意思，每人在公园寻找属于自己的一片落叶，并记住它的特征，然后大伙儿的落叶放在一起，再寻找出属于自己的那一片落叶。这一找可找出了大学问，原来同一棵树的落叶纹理并不相同，原来落叶上留下了大自然那么多与众不同的痕迹……就这样，“落叶之舞”、“落叶小诗”、“落叶画”……普普通通的落叶让秋阳下的孩子们沐浴着游戏的快乐，脸上洋溢的微笑格外亮泽。他们在游戏的戏耍中培养着创造的能力，增强着自信心，更锻炼了解决冲突、互相协调及合理领导和组织能各种技能。春、秋游，津津有味地游出了童年的味道。

“作为学校，每一次活动都是教育，春、秋游更是一次很好的教育机会！”这已经成为了我校老师们的一种共识。让综合实践活动融入到学生的春、秋游中去，这春、秋游便走出了以往的尴尬，给学生的春、秋游一个实践的主题，便能为孩子再造一个能留住童心、充满收获的“百草园”。