陈 捷

中图分类号：G612

文献标识码：C

文章编号：1672—1578(2009)12—0192—02

1意义

幼儿园的教育活动是一种有明确目标的活动。目标的确定是每个教育活动设计的首要环节，教师的每一种教育行为都应有具体的目标指向，教育活动目标的恰当与否直接反映出教师的教育技能水平及教育观念，也直接影响着教育活动的质量。因此，提高幼儿园教育教学水平，有必要从提高教师的活动目标设计入手。

2现状调查

我们经常在幼儿园教学活动观摩中看到有些教师东抓一把、西挠一下，表面花里胡哨、热热闹闹，劳神费力换来的教育活动效果却很不理想。许多教师常为此困惑不已。其根本原因在于，教师教育理论概念模糊，设计思路不清，目标制定不明确，造成教学的盲目。其中目标不明确是关键，既反映了教师理论的匮乏和理念的模糊，也导致活动思路不清。

为了解我区幼儿园对新《纲要》贯彻程度，了解教师活动目标设计水平的现状，笔者对部分教师的活动目标设计进行了分析评估。

调查对象：我区20名幼儿园教学骨干。

调查内容：教师活动方案中教育活动目标部分。

评估工具：教育活动目标设计技能评价表。(如下)

统计结果：

教师得分情况：

3结果分析

从统计结果看，教育活动目标设计技能存在许多问题。

3.1对幼儿发展规律、学习特点和教育规律把握不准，导致目标过高或过低

[案例]小班韵律舞创编目标之一：

幼儿能够有节奏地揉搓身体相应部位，随乐舞蹈。动作具有美感。……