包艳茹

中图分类号：G622

文献标识码：C

文章编号：1672—1578(2009)12—0162—01

现代心理学研究表明，学生的学习，不是一个单纯的认知过程。学生作为学习的主体，在学习过程中的智能主要是指对信息的加工和内化的能力，即对接受的信息进行感知，识记、保持、应用的能力。在教学中要重视学生学习的结果，更要重视学生学习的过程；要重视学生学习的方法，更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度。这就告诉我们教师在教学中应该关注学生在接受信息过程中的情感体验，还要关注学生是否学的主动，学的快乐，并提供足够的自主探索的机会，在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。通过动脑思考。动口表达，动手操作等多种方式，培养学生学习数学，钻研数学的兴趣。

1创设情景，激发学习兴趣

新课导人是一堂课的开始，对整堂课的学习有着举足轻重的作用。因此，在导入新课时创设一种问题情景和愉悦的教学氛围至关重要。

1.1旧知为铺垫，找准新知的停靠点

从学生的知识发展角度来说，任何新知都是在原有的旧知识的基础上生长起来的，旧知是新知的停靠点。因此，在新课导人中要引导学生对旧知识进行复习，搞好铺垫，使学生原有知识结构成为连接新旧知识的纽带和桥梁。从而温故知新。一个好的情景可以激活学生已有的知识储存，而使学生的主动探究意识得到加强。

1.2情感为依托，激发学习的内驱力

积极的情感是对学习活动或对象的力求认识的倾向，是推动学习的强大心理因素，这种积极的情感是学习活动的内驱动力，没有这种情感动力，新旧知识的相互作用，相互结合，就不能积极发生。……