赵丽丽

中图分类号：G623.2

文献标识码：C

文章编号：1672—1578(2009)12—0159—01

1尊重学生的个性特点

有的学生内向、爱静；有的学生外向、好动。根据学生的个性特点，我们要因人而异，采用不同的方式对待。不能强求学生整齐划一地按照老师的意愿行事。例如：开展班队活动，我们先要尊重学生的意见，多听听学生的想法，了解学生的兴趣爱好，然后按学生意愿来组织安排活动。这样做，学生才会感兴趣，活动才会有意义。

正所谓“因材施教”，学生的学习也可分层次进行，不同层面的学生可提出不同的要求。如背诵名篇佳作，对于基础好的学生完全可以全文背诵，对于基础比较差的学生可以放低些要求，挑选自己喜欢的段落背诵。又如布置作业，我们可以设计一些必做题和选做题或自选作业。让优学生有发挥的余地：让后进学生也有自由选择的机会。这既尊重了学生的个性特点，又从不同层面上培养和提高了学生的学习能力。

2尊重学生的主体地位

学生主动学习的前提，是在日常教学中，教师与学生要建立一种平等和谐的关系。比如有些教师在上课前，先用幽默的语言与学生沟通。记得著名特级教师于永正老师在上公开课前，先让学生猜猜老师姓什么?在学生七嘴八舌中，于老师即在黑板上写了一个大大的“于”字，然后问学生用什么办法来记住老师的姓呢?学生一下子嚷开了，有的说：“二横加钩‘于”，有的说：“于是的‘于”。有的说：“干钩‘于”。在这样的学习氛围中，老师与学生的距离一下子就拉近了。……