岳 宁

摘要：现代教育技术的高速发展，课程改革的不断推进，却使得有些老师缺少了静静琢磨文本的耐心。教师没读透文本就照搬教参上现成的教学方法，教学设计，甚至凭自己想当然的理解匆匆走上讲台，是使得语文课堂缺少有效性的原因。要让40分钟充分发挥效应，语文教师课前就要对文本有深度的触摸，静下心来从容地多读、细读文本。

关键词：有效阅读教学文本细读

中图分类号：G622

文献标识码：C

文章编号：1672—1578(2009)12—0158—02

随着课程改革的不断深入，课堂教学所遇到的最大困惑和挑战就是教学的费时低效甚至无效的问题。新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术。充满了挑战，呼唤着智慧。如何实施有效的阅读教学，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格应是我们每一位语文教师的追求。

最近在校内听了几节语文课。感到进入新课程改革实验虽已是七年之久，但很多语文课堂依然缺少有效性，宝贵的40分钟没能充分发挥效应。有的执教者不是把语文课上成了课件演示，介绍科普知识的自然常识课，就是对教材理解不到位，让抒情散文变了味。再不就是让学生讨论问题时，把持不住，课堂乱成一锅粥。没有了层次……课堂存在很多问题。学生到底学到了什么，得到了什么，教师心里没有底。如案例一《高粱情》教学片段：

师：刚才我们通过看图知道了“高粱”这种植物。下面我们带着问题读课文。

出示：1.这篇课文重点写了高粱的什么?

2.那些段落写了高粱的根?