王 婧

摘要：在我们重视阅读教学有效性的时候，总会发现结果仍是那么低效。很多时候，被我们忽视的细节往往就是问题的症结，比如——初读。我们总是偏见地认为，反正初读也“初”不了彩，何不把它变成“粗读”，省事又省力?殊不知，初读是整体感知课文的关键，是为读懂文章奠定基础，是打开感悟文本的“门栓”，只有真正确立好初读的基础性地位，注重学生对文本语言的整体感悟、积累与运用，精读环节才能按照你的设想有效顺利地进行。

关键词：阅读教学有效性初读粗读基础性

中图分类号：G622

文献标识码：C

文章编号：1672—1578(2009)12—0156—01

随着新课改的推进，我们教师越来越重视语文阅读教学的有效性，目光很“自然”地集中在了对课文的精读环节，于是我们深入研读教材、准确把握宗旨、精心设计问题，可当满怀希望地去课堂实践时。换来的却是学生一脸茫然的表情。为什么?语文教学过程其实就是一个循序渐进的过程，每一环节都有其奠定的作用，很多时候，被我们忽视的细节往往就是问题的症结，比如——初读。

所谓“初读”，顾名思义就是指对一篇课文的第一次通读，其要求是使学生通过课文的文字表达，获得关于阅读文本的形式和内容的初步印象。也许正因如此，有许多教师便错误认为初读出不了彩、无足轻重，于是“初读”便成了“粗读”。殊不知，初读是整体感知课文的关键，是为读懂文章奠定基础，是打开感悟文本的“门栓”。所以，我们对初读一定不能粗，要真正确立好初读的基础性地位。……