黄妮娅

摘要：对英语专业二年级学生实施的主题词汇教学实验显示学习主题高频词能有效提高记忆量，而且保持效果明显。这说明对词汇进行概念归类的认知处理策略对记忆及保持有一定的作用。

关键词：主题概念框架词汇记忆

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1672—1578(2009)12—0033—01

1理论背景

词汇是语言学习的基础，“没有词汇人们将无法表达”(Wilkins)。词汇学习有直接和间接法之分。直接法虽然可以比较全面学习词汇，但是耗时多、记忆保持效果不如间接法(闫培香。2006)。间接法的具体运用涉及确定目标词汇以及如何学习两个方面。Nation(2004：2—3)提出教师应该提供更多的间接学习机会以增加语言输入。Krashen(Cook，2000：51—55)的语言输入理论指出输入内容不仅要让学生感兴趣。而且要高于学生目前水平。

读写教学的内容输入涉及主题内容和词汇表达。概念结构论认为语言表达是通过概念结构来实现的。每一个抽象概念(包括词汇和情境)都有其固有抽象认知元概念，而各种相关的抽象元认知概念的固定组合就构成了词汇和认知情境的表达意义，也就是常说的语境(程琪龙，2006)。概念之间的联系构成了词汇释解的语义网络。

2文献回顾及研究设计

关于词汇记忆的研究方兴未艾，多数研究从认知心理学角度探讨词汇处理与记忆效果之间的关系。研究主要分三类。第一类，研究词汇呈现方式与记忆效果关系(王斌等，2006)的研究发现使用多媒体词汇输入呈现方式在长期记忆方面优于传统文本输入。……