吴海萍

【摘 要】 英语教学中的写作训练方法与应试策略对学生今后的高考取得高分有一定的促进作用。本文从五方面结合自己在教学中的实例进行阐述:1. 英语写作训练的目的。2. 英语写作面临的问题。3. 解决问题的方法。4.解题步骤。5.体会与思考。

【关键词】 学生 写作训练 方法 应试策略

一、英语写作训练的目的

写英语和说英语一样,是一种表达性的动作,是人们进行交际活动时所不可少的重要技能。语言基础方面的训练、写作基本理论和技巧方面的训练,要贯穿于英语教学中,才能切实提高学生的写作能力。中学英语教学大纲中明确指出:“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力,是英语教学的目的之一。” 书面表达是高考英语试题的重要组成部分,是直接检测考生Writing Skills的题型。它是以主观测试的形式对考生的写作能力进行直接考查的完整评价体系,是对学生语言基本功(即:审题、想象、表达、评价等能力)的综合书面测试,是解题的基本素质。因此,写作训练方法与应试策略具有十分重大的意义。

二、英语写作面临的问题

学生的笔头交际能力是整个中学阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统,它要求学生具有较高的写作能力。然而,目前高中学生英语写作水平提高甚微,其原因是多方面的:有的是显性的,如词汇贫乏、语法不通;有的是隐性的,如思维逻辑性差,说话无条理,对所要写的题目涉及的事物观察不够以及应试对策能力差等。

三、解决问题的方法

纵观近几年的高考书面表达,作文题目越来越活,给出的信息越来越少,学生要根据少量的已知信息写出100多字的一篇完整习作,是有一定难度的。因此,提高学生书面表达能力的方法是教师在写作教学中的关键所在。为了提高写作教学效果,教者必须依照循序渐进的教学原则,在平时教学中有意识地、持之以恒地系统训练学生的能力,学生才能在激烈的高考竞争中,立于不败之地。笔者在高三训练书面表达中采用了以下方法:

(一)注重写好文章的开头和结尾

“良好的开端是成功的一半”,文章的开头很重要。一个好的开端, 一开始便能吸引住读者的注意力,因此,写好文章的开头是关键的一步。而不同的文章可以有不同的开端,如讲故事, 我们可以用故事法开头,以讲述一段故事作为引子,在此基础上展开故事情节。

结尾部分的重要性就是要给读者留下较深刻的印象,要简要评价或作结论,最后用几句话概括全文内容,并进一步肯定文章的中心思想或作者的观点。

常用于结尾的总结性词语有:

From what has been discussed above, we may safely draw the conclusion that...

In summary, it is wiser...

In short.../ In one word / In a word...

值得注意的是,并不是每篇文章都要有一个正式的结尾。平铺直叙的记叙文,往往在故事或事实情节讲完时文章也就自然结束。 但说理性和逻辑性较强的说明文、论述文都应要有结束语。

(二)注意段落内部及段落之间的连贯性

连贯性就是要求文章段落中各句都要前后衔接,条理清楚,使读者易于理解,而且要在叙事次序和使用转折语进行过渡这两方面体现出来。

1.段落组织式(Planning a paragraph):给出topic sen?鄄tence,然后找一些supporting sentences来进行阐述或论证。

2.时间顺序式(Development by time):即根据时间先后顺序来描写事物,多用于叙事。

3.承接顺序式(Development by process):多用来描写动作如何开展。

4.空间顺序式(Development by space):多用来描写地理位置。

5.提出观点:in my opinion / view...; obviously...; it is clear / obvious that...; as far as I know...

6.进一步提出观点:in addition...; furthermore...; moreover...; whats more...;whats worse...; another is...; besides...

7.提出假想:in case...; provided that / on condition that...; suppose that...;

8.举例:take... for example...; for example(instance)...; ... such as A,B,C...

9.提出原因:as a result of...; thanks to...; due to...; ow?鄄ing to...; there are many reasons for ...; why ..., for one thing ...; the first reason can be obviously seen...

10. 进行对比:on the one hand...,on the other hand...; on the contrary...;in spite of...; although...

还有表示强调、结果、目的、并列等关系的一些词语,如:without any doubt, indeed; so...that, as a result; in order that; as well as...

(三)教会学生巧用单词

词汇的使用是一门艺术,当我们在说话或写作时,往往需要重复表达相同的意念。此时,说话或文章的内容是否会变得枯燥、累赘,就要看能否活用同义词了。例如要在作文中强调某事是necessary“必要的”,但是若重复使用此词,所写的文章必然变得十分单调。此时,我们可以用necessary的同义词required、essential、needed、com?鄄pelling、imperative等词,将这些词交替使用,文章就会变得十分活泼又有力了。

(四)要想得到高分作文,写作中必须出现“亮点”句。

教者应收集各种不同背景的格言、谚语或习语和一些重要的英语句子结构,供学生熟记。教会他们根据不同体裁适当地用来变通句子,以增加文采,丰富语句。如:

1.句子结构及句子的变通:

(1) It happens (seems, looks, appears )that... 如:It seems that he is ill.=He seems to be ill.

(2) It is /has been +时间段+since +一般过去时

Its 3 years since he came here.=It has been 3 years since he came here.

(3) We can only do this in order to (= Only in this way can we) get good mark. (倒装句)

(4) We will hold the party (= The party will be held) on Saturday afternoon. (被动语态)

(5) We had (=All we could do was) to go home.(主从复合句)

(6) They have a cat. The cats name is Mary. = They keep a cat called Mary.(后置定语)

2.英语习语、词组代替一些单词。如:

She doesnt like (=cares nothing for) sports.

I like reading while Lily likes (=enjoys) watching tele?鄄vision.

3.改变句子开头方式,不要一味地都是主语开头,接着是谓语、宾语,最后再在句末加上一个状语。我们可以适当地把一些成分(如状语)提前位于句首,使整个句子读起来有点跌宕起伏,增加书面表达的表现力。

We met at the school gate and went there together early in the morning.

= Early in the morning we met at the school gate and went there together.

4.通过合句,将意义相关的几个句子用一定的连接方式连接起来,或通过紧缩,去掉多余的成分,以增强句子的连贯性。如:

We had a short rest. Then we began to play happily. We sang and danced. Some told stories. Some played chess.

= After a short rest, we had great fun of singing and dancing, telling jokes and playing chess.

最后值得提醒的是,在训练学生使用比较复杂的句型和结构时,一定要根据写作的内容和篇章结构而定,千万不要弄巧成拙。

(五)模仿实战,限时训练

训练当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。堂上布置课后完成,答题时间较盲目,不利于训练学生快速反应及实战能力。让学生学会整理所给材料内容,展开思维,准确有条理地表达意思。

四、 解题步骤

(一)认真审题,提炼要点

审题是下笔写作之前的重要步骤。很多学生在写之前未认真审题, 结果会离题。 因此, 为了准确、快速地写好一篇作文, 其关键之一还是要写前认真审题。应根据短文的提示,弄清楚题意,明确要求,确定题材、格式及人称。在确定好体裁后,就要认真提炼要点。有提示的,看清提示;有画面的,要看清画面。

(二)紧扣主题,草拟提纲

先确定写作中心,围绕这个中心,找出能扩展的材料。在此过程中,要搞清楚动作的执行者,选择适当的主语,搞清楚谓语动词发生的时间,选择适当的时态,谓语动词和主语的关系,选择适当的语态,以及谓语的单复数形式。然后选用自己最有把握的句型,句子宜简不宜繁。

(三)准确达意,连句成篇

此时,要注意上下句连贯,过渡自然,体裁格式要和题目一致。书信应有称呼、落款,通知要注意口头通知的格式,说明文无需画蛇添足,看图作文的内容,不要偏离画面,否则弄巧成拙。

(四)仔细检查,认真修改

检查修改是书面表达题解题过程中必不可少的一个重要环节。检查修改的原则是大处着眼,小处着手。只要时间允许,应从以下几点入手,仔细检查并认真修改:

1.体裁格式是否正确。

2.内容要点是否有遗漏。

3.语言表达是否规范、准确,时态语态是否正确。

4.句子成分是否齐全。

5.动词与介词搭配、动词与名词的搭配、形容词与介词的搭配是否得当。

6.句与句、段与段的连接是否自然。

7.单词拼写、大小写是否正确。

8.标点符号是否正确。

五、体会与思考

通过教学实践我给学生总结出以下应试的口诀:“先读提示审题意,弄清要点与格式;时态语态要当心,前后呼应要一致;句子结构和搭配,语言习惯莫违背;文章写好检查细,点滴小错别忽视。”要求学生牢牢记住。训练的时间要有梯度,时间上由松到紧,逐步做到25分钟内完成任务,决不拖沓。多年来,笔者坚持抓好学生写作基本功的训练,所教学生的英语写作水平都有不同程度的提高,取得了显著的教学效果。

我相信学生的英语写作能力在老师有计划的组织和耐心帮助、正确引导下,在学生长期积极密切的配合下是能够得以逐步提高的。

(责编 黄 晓)