黄彩英

【摘 要】 语文新课导入是语文教师谱写一篇优美的教学乐章的前奏。如果教师一走上讲台,就能以新颖别致、富有情趣的语言导入新课,必然会先声夺人,立即牢牢地吸引学生。本文就如何设计语文新课的导语进行探讨,论述了引用式、解题式、比较式、抒情式等导入新课的方法及设计导语应遵循的原则。

【关键词】 导语 引用式 解题式 提问式 比较式

在课堂教学中,导语诱导学生从旧知到新知,诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情,作用重大:能引起学生浓厚兴趣,激发其强烈求知欲。能启发思维,诱发思考,激活学生创造性思维的火花。能画龙点睛,整体把握文章的重难点,巧妙地设置导读提问。能承上启下,架桥过渡,实现知识迁移。由此可见,语文课堂的导语设计本身就是一门艺术。

语文教学的导语设计是多种多样、异彩纷呈的,设计的导语应具有导控性、指向性、新颖性和精炼性。下面我就谈谈六种比较常见的导语设计方法。

一、引用式导语

恰当的引用诗词、成语、名言警句、对联,俗语、歌曲等导入课文,既能激发学生学习的兴趣,又能丰富学生的知识。如我教诗歌《孔雀东南飞》,我就用小提琴协奏曲《梁祝·化蝶》导入,创设悲凉情境,营造悲剧气氛,以《梁祝》之音传《孔雀东南飞》之意,把诗歌、音乐、故事融为一体,三者有异曲同工之妙,从而提高了文学艺术的感染力,增强了学生对主题的理解力。我教李白诗《梦游大姥吟留别》,就以李白的逸事——醉卧长安、力士脱靴、国忠磨墨以及贵妃捧砚等故事导入,调动起学生的学习兴趣,既让学生从故事中感受到李白才华横溢、狂放不羁、傲岸不屈的性格特征,又为理解诗文“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的主旨,及其追求个性自由、蔑视权贵的傲岸精神做好了形象铺垫。

二、解题式导语

文题是文章的眼睛和窗口,生动新颖的标题,能诱使学生急于阅读作品;准确凝练的标题常常对课文的基本思想内容起到画龙点睛的作用。教师如果能从解题入手,设计好导语,能帮助学生通过对标题的讲解与分析,从总体上抓住文章的要旨,把握文章的结构,了解文章的写作特点,顺利地逐步深入掌握课文的内容。《南州六月荔枝丹》是一篇文艺性说明文,讲授这篇文章时,我就从分析题目入手。抓住标题给提供的三点信息作解说:(1)产地:南州——泛指我国南方。(2)成熟期:六月——阳历七月。(3)颜色:丹——红色。当我询问学生还知道有关荔枝的什么知识时,学生的学习兴趣就被调动起来了,兴奋地谈起荔枝的形状,颜色、味道……就这样,学生很快就掌握了课文内容、结构、写作特点、说明方法,整个学习过程都是在轻松的氛围中进行。

三、提问式导语

导入课文时,教师要巧妙提出问题让学生去思考。老师可根据对教材的深入钻研,整体把握文章的重难点,巧妙地设置导读提问,一“问”激起千层浪,引导学生仔细阅读课文,引起学生的深入思考,调动学生的主动性、积极性,激活其创造性思维的火花。如《鸿门宴》可这样导入新课:当项羽与刘邦都看到了秦始皇出巡时,项羽自大轻狂,脱口而出:“彼可取而代也。”而刘邦则羡慕不已,豪情万丈道:“大丈夫当如是也。”这两句话各表现了两人怎样的性格特征?再问:俗话说“江山易改,禀性难移”;西方先哲也说“性格即命运”。按其性格发展逻辑,那鸿门宴的结局将会怎样?刘邦和项羽谁能最终夺取天下?这三个问题引起了学生比较深入、广泛的思考,激活了学生的联想和想象力,拓展学生的思维。在把握了二人性格的基础上,对课文有了更浓厚的兴趣,对历史有了更深刻的认识,对人物有了更清醒的认识和评价,也从中受到了深刻的人生启迪。

四、比较式导语

比较、对照新旧知识,可体现课文之间内在的联系,起到以旧拓新,承上启下的过渡作用。有意识地抓住新旧知识之间的相似之处或不同之点,利用学生的已学知识进行沟通、对比,把他们的注意力和思路引导到新的知识点上,达到温故知新、以旧启新的目的。如我在讲授《守财奴》这篇小说时,我先让学生回忆初中学过的莫泊桑的《我的叔叔于勒》,分析于勒哥哥的一家人起先曾那么热切地盼望于勒回来,后来又像躲瘟神一样地躲开于勒的原因。明确了资产阶级社会中亲人之间的关系实质上是金钱关系。然后我再作介绍:今天我们学习的巴尔扎克的小说《守财奴》,也深刻生动地表现了资产阶级“人与人之间的关系实质上是金钱关系”的这一主题……学生听到这样的介绍,产生了阅读的兴趣,课堂气氛活跃了。

五、抒情式导语

好文章以情动人,好的语文老师要用饱满的情感导入新课。语文老师要根据教学内容的需要,用充满感情色彩的语言去感染学生,使学生处于一种良性的情感准备状态,那么,语文课堂会更具情感性、情景性,更能对学生心灵的撞击、情绪的感染和情感的熏陶。如我讲授宋代柳永的《雨霖铃》时,我先饱含深情的朗诵,把学生带入凄凉的清秋时节,默默体味着离别的哀伤,讲到最后,我还让学生唱《送别歌》,“长亭外,古道边,芳草碧连天……”随着哀婉的歌声响起,我看到,学生是那么的投入——学生已经领会了词的意义,把握了词的境界,我的教学目的达到了。

六、非语言式导语

在语文教学中,还可以借助图片、音像、实物等非文字的语文手段导入新课。

导语的设计,必须以教学内容为依据,同时要遵循四个原则:

1.思想性。语文教学中,教书与育人紧密相连,因此,导语的设计要注意思想性,避免低级趣味。

2.启发性。导语设计要有针对性,启发性和可接受性。针对性是指根据教学目的,围绕重点难点来设计;启发性是指导语要能引起学生的思考和探索的兴趣;可接受性是指问题的设计要难易适中,太浅显了就没意思,太深奥了,让学生一开头就觉得很难,甚至觉得高不可攀,那这节课将会失败。

3.概括性。导语必须是精炼的,因为导语只是语文课堂教学中的引语,并不是讲授的主体过程,因此,导语要精练、概括,尽快切入讲授的主体内容。

4.趣味性。导语要能引起学生的注意,要像磁铁一样的吸引学生,就必须设计得巧妙有趣味,这样才能很快的就能抓住学生的心,取得良好的效果。

语文教学的导语设计是多种多样、异彩纷呈的,能设计美的导语绝非一日之功。语文教师要敬业乐业,还要不间断地加强自身的文化修养、品德修养和技能修养。只有这样,才能全方位地启动学生的心智,才能在语文教学导语艺术的设计中取得理想的成果。

参考文献:

1.翟绪文.浅谈语文教学中的导语艺术.现代语文.2002(4)

2.赖诗弼.语文教学中新课的导入.黑龙江教育.2005(9)

(责编 李 晔)