毛文新

国家《基础教育课程改革纲要》指出:“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。”如何开发“适合本校的课程”,它既没有现成的路可走,又没有固有的模式去套,它是新一轮课程改革催生的事物,尚处于起步阶段,需要尝试,需要探索,需要实践。

挖掘地方资源形成地域特色

我校地处当阳市沮西平原两河镇——三国故地麦城,南面汉宜公路,东临沮水河流,这里不仅交通便利,而且特产资源丰富,特色鲜明,声名远扬,诸如:麦城苦瓜,形丰色深,以微苦清凉著称;民主地瓜,质亮皮薄,以脆嫩清甜得名;史家沙坝花生,颗大粒饱,以细腻甜嫩名世;特别是糜城莲藕,“生食落口化,摔地成粉渣”,为藕中珍品,闻名遐迩;更有两河大蒜,以其苗壮苔粗,肉嫩皮薄,香味悠长,回味良久而远近闻名。村民们田间种植的是特产,平日里谈论的是特产,用以维持日常开销的是特产,发家致富奔小康的还是特产。特产种植养育了两河人民,促进了本地经济的发展。特产种植以其特有的本土优势营造了浓厚的乡土文化、教育氛围,无论是村民还是土生土长的师生,他们都对特产种植有着特殊的感情。于是,在校本课程开发的内容选定上,我们充分考虑了本土特产种植这一资源优势,结合我校实际,把本地特产种植作为校本课程开发的重要内容,打造“适合本校”的特色课程,以期对学生进行热爱劳动、热爱家乡的教育,培养学生的实践能力,促进学生全面发展。

领导高度重视师生全员参与

1.领导重视是校本课程开发的关键

新一轮基础教育课程改革为我校校本课程开发迎来了机遇。学校领导高度重视校本课程开发,定期组织召开领导小组会议,策划、研讨、制定开发的目标、内容、原则、制度等,适时制定了学校开发纲要及开发实施方案,确保了校本课程的有效开发与顺利实施。校长挂帅、教学副校长主管,是校本课程开发顺利进行和按序实施的关键,它为校本课程的开发与实施不但提供了良好的组织保障,更重要的是提供了及时的物质保障和必要的经费保障。学校领导多次联系村组干部和种植专业户,并派出开发组成员参加全镇特产种植表彰总结大会。正是因为领导的高度重视,开发的过程才会显得顺利并按步遂愿实施,达成预定目标。

2.课程纲要是校本课程开发的依据

校本课程的开发既要有整体发展的观念,又要突出校本特色,即“适合本校”的特色。开发某一门校本课程,必须有明确的指向、明确的目标、明确的内容,校本课程的开发要有纲要,纲要就是课程开发的依据,课程开发的指南,甚至可以说是蓝本。围绕特产种植这一内容,我们首先组织开发组成员共同策划、研讨并编写了“适合本校的校本开发课程纲要,在纲要中我们把课程总体目标定位为“开发地方资源,培养动手能力,服务地方经济”。三维目标确定为:①知识与能力:了解两河特产的种植品种、种植历史、种植方式、种管收售全过程以及开发与综合利用的广阔前景,明白两河特产与发家致富、与本地经济发展的关系以及发展特产种植在地方经济发展中的重要作用。②过程与方法:通过组织学生参观、访问、调查、实践、统计、分析、讨论、探究等丰富多彩的实践活动,为学生个性发展提供机会,培养学生自主探究,团结合作的精神,促进学生的全面发展。③情感态度与价值观:认识两河特产的地方价值,教育学生关注家乡,培养学生热爱家乡、建设家乡的朴素情感,增强学生发展与提升家乡特产品质的意识,为振兴家乡经济服务。课程纲要从课程背景、课程目标、课程原则、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面对校本课程的开发作出了明确要求,是我校校本课程开发与实施的依据和指南。

3.框架设计是校本课程开发的准备

开发校本课程,一旦确定内容,就要从整体上设计开发框架,如对《两河大蒜》的开发。《两河大蒜》按单元编写,共设计四个单元,依次为:两河与大蒜、大蒜的生产与管理、大蒜的开发与综合利用、我与两河大蒜,共14课,每课设计五个板块,如《两河大蒜的种植历史》一课为五个板块:溯源篇、知识篇、实践篇、小结篇、创新篇。整体框架的设计让选定的内容既有开放性又有限定性,既有自主性又有定向性,便于就地取材,彰显地域特色。

4.课文编写是校本课程开发的集成

组织课文编写是课程开发中的重要环节,编写前教师实地参观、调查访问、测量统计,亲身实践,组织教师搜集资料图片,全面获取材料。如对《糜城藕》的编写,编写组成员多次亲临糜城,走访糜城老人,了解糜城历史;座谈种藕能手,学习种植技术;涉足糜城荷塘,考究荷藕生长;参观转化利用,瞻望开发前景;自购糜城莲藕,品味深入研究;查阅网络书籍,印证实地调查。为了学习糜城藕的美食制作方法,编写组成员跑遍了两河镇藕食做得好的餐馆和农户,学得了凤萍餐馆蜜饯藕、西城酒楼藕排、宋家大酒店藕饼、香满楼藕丝、家常餐桌藕片等各具风味的制作技巧。课文编写行文力求亲和甜美,课堂情境设置力求生活化。如《我的大蒜情结》一课的一段行文:在两河镇农村,家家户户种大蒜,大蒜被两河人称之为“摇钱蒜”。的确,两河人从种蒜中得到了实惠。种蒜,让原本拮据的手头变得宽余了;种蒜,让家庭旧貌换了新颜;种蒜,让日子越过越红火了。一茬又一茬,一年又一年,两河人与大蒜结下了不解之缘,同大蒜结下深情厚谊,同学们,你,两河的新一代,你一定亲眼目睹过父母种蒜有多么艰辛,一定亲身感知过父母对大蒜的期待是多么强烈。也许,暑假里,你都会同父母一道冒酷暑顶烈日到田间刨沟排籽,体验播种的劳苦;也许,星期天你会勇敢接受蒜辣刺心的灼痛和父母一起下田划苔,体会收获的喜悦。蒜农的孩子爱大蒜,相信你对大蒜定有一份特殊的情感。那么,请敞开你的心扉,尽抒胸怀,让我们一起来感知你的大蒜情结吧。

5.课堂教学是校本课程开发的实施

校本课程课堂教学重在实践,校本课程不同于国家课程,它有其自身的特点,国家课程中,各学科偏重书本知识、结论性知识的教学,校本课程则强调学生动脑动手的实践能力和创新精神,在最大可能条件下为学生个性发展提供机会,尽最大努力满足不同层次学生的学习需求。重视学生在实践中获得积极的情感体验,让学生深入自然、社会,在实践中发现问题、分析问题、解决问题。如《大蒜经济效益调查》一课的教学,为了让学生知道蒜苗、蒜苔的经济效益,我们让学生调查和访问蒜农,学生对大蒜的收益有了理性和感性的双重认识,实践能力有明显提高。通过分析比较同时段同一作物亩产与收益状况,直接锻炼了学生分析问题和解决问题的能力。

校本课程的教学不仅锻炼和提高了学生的能力,而且培养了学生热爱特产种植,热爱家乡的情感。

6.课程评价是校本课程开发的检验

课程开发与实施效果如何,要通过课程评价来检验。校本课程的开发与实施是一个探索性的实践研究过程,在整个过程中,需要我们不断地对其进行评价。我校根据校本课程开发目标,对课程开发、实施的全过程评价进行了初步的探索。(1)学校评价:通过评价诊断课程,修正课程的开设价值,根据形势的发展预测教育的需求,推动校本课程深入持久远行。(2)教师评价:以鼓励、表扬和肯定为导向,关注学生的学习态度、学习能力和各种实践能力的提高,建立学生成长记录卡,促进各方面素质的提高。(3)学生评价:学生自评与互评相结合,关注学习活动过程中的表现,突出个性特征的张扬。

7.全员参与是校本课程开发的前提

校本课程的开发与实施是一个群研活动,是一个长期的过程,光靠少数人是不行的,它需要全员参与,各部门通力合作,校本课程才会有更大的发展。在我校,每位教师都围绕校本课程开发和实施开展相关内容的研究,都有自己的子开发。校本课程的开发又是一种集体的事业,它不仅需要领导、老师、学生的参与,还需要家长、社会等的合作、理解、支持、交流与配合,因此,我校的校本课程的开发是学校与社会共同开发的课程,是教师与教师、教师与学生、学生与学生、学校与村组、学校与家长共同开发实施的,是集体智慧的结晶,是共同劳动的成果。

注重教师培养着眼学生特长

1.校本课程的开发与实施,必须注重专业教师的培养与提高

校本课程的开发与实施,不能脱离本土社会环境。本土特色是校本课程的生命与活力所在,本土社会环境中蕴含着校本课程开发的丰富资源,是学生接触社会、了解社会、深入社会的重要载体,开发本土资源教学,有利于学生感悟家乡人文气息、激发爱我家乡情感。这样的课程才是“适合本校”的课程。形成本土课程特色依赖于对本土优势资源的深入挖掘与科学筛选。课程开发是一项专业活动,深入挖掘与科学筛选本土优势资源需要熟悉本土社会环境,需要相应的理论指导和技术培训,需要专业性较强的教师。因此,课程开发中既要注重专业教师的发掘和使用,又要注重专业教师的培养与造就,还要注重专业教师的充电学习和培训提高,要充分利用专业教师的特长,结合本土社会环境,开发具有本土特色的校本课程。

2.校本课程的开发与实施,必须着眼于学生个性特长的培养

校本课程的开发与实施,是素质教育的一个突破口,它着眼于使每一个学生的道德修养和综合素质都能有切实的提高;着眼于学生个性特长的培养,既满足学生已有的兴趣与爱好,又激发和培养学生新的兴趣和爱好,既培养和发展学生已有的个性特长,又寻找和挖掘出学生潜在的能力和优势并加以培养,使之成为新的特长,从而使学生智力得到开发,能力得到提高,人格培养得以完满;校本课程的开发与实施,以学生的生活为基础,学生在生活中学习,在生活中获取知识、应用知识,扩展了学生生活经验,丰富了学生的精神世界,使学生从思想到行动,都能贴近生活,适应生活。满足了学生走进生活、走进社会的愿望,使每一个学生都健康成长,使每一个学生都走向成功,可谓收益多多。

3.校本课程的开发与实施,有效提升了教师队伍的整体水平

我校利用本土特色资源,开发实施校本课程,极大地激发了教师的创造性,增强了教师的课程意识,促进了教师的专业发展,为教师开辟了用武之地,增进了教师对学校的归属感、责任感、成就感,从开发过程中的切磋研讨、制定目标、确定课程内容到编写课文、教学实施、课程评价,众多教师参与其中,拓宽了对教育教学的认识,提高了教学研究的能力,积累了丰富的教学实践与教学研究经验,教师队伍的整体水平得到进一步提高。

4.校本课程的开发与实施,需要在教学过程中不断充实与完善

校本课程的开发不是一劳永逸的,而是一个动态的过程,校本课程的内容相应地表现出开放性、拓展性和连续性,它在开发后的使用过程中,不断有新的内容生成,不断有新的现象出现,不断有新的研究成果面世,因此要继续挖掘,不断充实、不断完善、不断提高,进行后续开发,使之成为持续生成的、品位不断更新的特色课程、精品课程。

校本课程的开发与实施,为学校、教师、学生的发展开辟了新天地,为学校、教师、学生的发展拓展了空间,搭建了平台,是新一轮课程改革中的一个亮点;同时,它又是一个全新的领域,没有现存的经验可供参考,要靠自己去思考、去探索、去实践,因此,它又是新一轮课程改革中的一个难点,虽然我们的尝试、探索、实践才刚刚开始,校本课程开发还处于起步阶段,还有许多的研究内容等待我们去探究,还有许多的资源等待我们去挖掘、去开发。只要领导重视,上下一心,全员参与,锲而不舍,校本课程的开发和实施工作一定会越做越好,取得令人瞩目的发展,迎来辉煌的明天。

(作者单位:湖北当阳市两河中学)