肖 艳

从小学到初中、学生从小学步入中学,是一个“量”的飞跃过程,而从初一到初二的数学则是一个“质”的飞跃过程。从小学到初中,从初一到初二数学课程的学习,也有一个学习方式如何适应的问题。特别是从简单的初一几何到初二几何的证明,再添加一门理工科的物理,学生几乎忙得晕头转向,有些学生在初一时还很拔尖可是到了初二,学生学习数学的积极性在明显的下降,学习成绩也在下滑。这对于我们老师来说不得不改变对学生的教学方式。我们是在偏远的小县城,民族学生和农村学生所占比例很大,我们必须从学生的学习习惯、家庭环境、学习方式、家长对学生学习的重视程度等方面展开调查,希望了解学生的真实感受与评价,从而找到更有效的教学方法。

学习数学调查表

1.你每天数学课前预习的时间()

A.接近1小时 B.接近半小时 C.接近10分钟

D.不经常预习E没有预习的习惯

2.进入初二以后你学习数学的动力是()

A.兴趣爱好 B.中考 C.为高考打基础

D.有实用价值 E老师父母管得严

3.在你的心目中,数学在所有的学科中按你喜欢的程度排在( )

A第一 B第二 C第三D第四或以下

4.你在数学学习中遇到难题时你经常()

A不了了之 B问老师同学

C与同学讨论 D自己思考

5.你认为学好数学的关键是( )

A优秀的老师 B好的学习方法

C自己的天资 D自己付出的努力

6.你最喜欢的数学老师是( )

A幽默风趣B知识渊博 C一丝不苟

7.你最不喜欢老师上课方法()

A老师从头讲到尾B让同学们自己讨论

C节奏太快 D课堂气氛沉闷

8.课堂作业和家庭作业经常( )

A 认真完成B马虎完成

C不做D抄别人的

9.作业出现错误时,你经常( )

A订正B不经常订正C没必要订正

10.在课堂上你对老师的例题解法( )

A满足听懂B老师讲很简单,自己做不会

C无从下手D努力寻找做题的办法和规律

E先自己思考,暂时不理会别人的解法

从以上的调查结果分析,78.8%的学生出现不预习和经常不预习的习惯,这将严重影响学生的自学能力和自觉性的培养。再者,学生对学习的主动性还是很差,从调查中有66.2%的学生是因为父母老师管得严,在“加压的条件”下才得以被动学习,这是学生学不好数学的一个突出问题。初中学生的特点时自控能力差,学生需要老师和家长进行正确的引导,变被动为主动,才能取得好的效果。从调查中得知任有21.4%的学生有兴趣和爱好,这是学生学习数学的热情,对老师也是一种鼓励。

调查表中,老师的自身素质很重要。76.2%的学生最喜欢“风趣幽默”,说明学生从关注老师的学识转移到关注老师授课的风格;从关注知识交流到关注情感交流。57.1%的学生认为学好数学的关键是有一名优秀的数学老师。

另外,学生的学习态度也很重要。46.8%的学生遇到难题时,都不了了之;72.3%的学生对作业和试卷中出现的错误经常不订正;还有25.4%的学生甚至出现抄作业的现象。这些数据让笔者感到触目惊心。为什么学生采取这种态度来对待学习中的困难,这是值得我们深思的一个问题。29.3%的学生对于数学课只满足听懂,听懂与自己会做题以及到能迅速正确解答出来是有着本质的区别。这需要依靠老师的点拨和学生角色的变化,怎样让学生从学习中的配角变为钻研学习中的主角,使学生成为真正学习的主体,这也是老师面对现实的一个新课题。

从调查中发现,学生学习不是很理想的原因是多方面的,但是在偏远的少数民族地区,除了以上的原因以外,地理环境和家庭环境有着很重要的关系。在学习时间上不能象城市孩子一样只管自己的学习,有些家庭因为家务多,而让学生抽出有限的学习时间去干农活或家务,时间上不能予以保证,对于少数民族的地区家里孩子比较多,重男轻女的思想还很严重,好多家庭不管学生的学习成绩好坏,上完九年义务教育就让孩子辍学回家,还有些家庭一点也不重视孩子的学习,尤其现在社会就业形势不太好,课本上的理论好多都用不上,学习的好坏都没有关系,这种现象也影响学生学习的积极性。

数学这一门课程,在中学所学的学科中逐渐形成了“弱势群体”这样的调查结果让笔者心情很沉重。目前教学要以学生的学为中心,以当前课程改革为契机,提倡学生动手实践、自主探索、合作交流、阅读自学等多种学习方式来提高学生学生的素质。数学不是单一的一种处理实际问题的工具,数学教育更是一种文化素质的教育,这就决定我们在数学教育时,不能单纯的传授数学知识,而是要参与到学生学习的过程,特别要考虑农村学生学习的实际问题,以及怎样来提高数学成绩和数学修养。