李 丽

【摘要】所谓学者是指基于理解的层面上能够批判性地学习新的思想和理念,并将它们融入到原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题。

【关键词】教师 读者

【中图分类号】G515.1 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)11-0063-01

所谓学者是指基于理解的层面上能够批判性地学习新的思想和理念,并将它们融入到原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题。如果老师按照要求完成下列具体指标和要求,就属于浅层学习:写一篇教育故事;参加一项教研活动;阅读几篇教育教学的文章等。我们可以将这种浅层学习指标转化为深层学习意境,分析一种教学现象及其原因;找出不同教学方法之间的差异并谈谈自己的认识;描述自己读书或学习后的感受……不难看出,后者没有教师的高级思维是不能完成的。

专家说 “只有个性才能造就个性,只有思想才能点燃思想。让没有思想的老师去培养富有创造性素质的一代新人,无异于缘木求鱼。”仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头,而善于思考、拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景,从一粒沙子里发现灵魂。在教育教学实践中,我们如果能带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作,通过思考解剖自己日常的教育实践,定能实现思维的升华、素质的提升。因此我们要敢于和善于对自己的教育教学行为乃至教育细节进行审视、追问、推敲、质疑、批判、肯定、否定。

教师的个体学习主要有两个方面:一是主动学习间接经验。其途径是向书本学习,博览群书;向同事学习,学习同事教书育人的经验和方法,对照自身实际巧妙移植;向网络学习,善于通过互联网获取、传递和处理信息。二是要积极主动积累直接经验,向实践学习,在实践中反思,只有经过反思的实践才能出真知灼见。

常说“听君一席话,胜读十年书”,萧伯纳说:“用一个苹果和一个苹果交换,得到的还是一个苹果。用思想和思想进行交换,都拥有了两种思想。”教师相互间的启发、点拨、交流、争论等,可以激发教师进一步学习的兴趣,能有效促进教师个体学习的深化。或朋友、或工作伙伴、或身边同事,或在办公室、或在餐桌上、或在上下班的路上,都可以针对或大或小的问题进行交流,展开探讨,共同收获。

相对于个体学习和互动学习,需要有具体的学习主题、形式、时间、地点,以此来保证学习的成效,像我们学校组织的业务讲座、集体备课等都属于团队学习。可是由于多种习惯性阻力,使得团队学习的成效受损。作为教师,要特别注意参加团队学习的心态,并注意在其中发挥积极的作用。

读者和学者只有一字之差,而差了这一步就有着质的区别。我们应该以读者的态度来实现自身素质的提高,以达成学者的目的。