郜小强

中考前的总复习至关重要。教师应通过复习应该使学生完成知识的整合，进一步提高学生的思维能力、动手能力和分析解决实际问题的能力，从而提高学生的中考成绩。如何使物理复习课的教学有更好的收效?笔者认为应注意以下几点儿：

一、处理好教师与学生的关系

在复习中有两种现象是不可取的。第一种做法是特别强调教师的教而忽视了学生是知识复习的主体。例如：在复习基础知识时好多老师的作法是将每一块知识或以条文或以图表的形式归纳总结，然后罗列给学生，让学生去背去写。这种做法，往往表现为老师，滔滔不绝，对自己总结的成果很有成就感，而学生却感到枯燥乏味，漫不经心，无法激发学生的兴趣。当然并不是对知识归纳本身没有意义。主要是这种形式是不可取的。复习课不同于新授课，大部分的知识学生已经理解，对知识框架和知识网络的总结可以交给学生去做。通过对知识的梳理，建立自己的知识网络，这样使学生有了成就感，调动了学生学习的积极性，同时也可以使学生对物理知识的印象更深刻，掌握得更牢固。第二种做法是教师将复习课全部交给学生，失去了教师在复习课中的指导作用。我遇到过这样的复习课，上课后老师只说了几个字“你们自己复习吧”，然后整个一节课就一言不发。对于初中的学生而言如果没有老师指导将感到复习无从下手，白白浪费时间。因此在上课前教师应认真准备，我们常说要想给学生一杯水。教师就应有一桶水。上课前老师必须有一个清晰复习计划，要让学生知道我这节课应该干什么。最好是能提出一些适合学生思考的问题，这样就使学生有了复习的方向，同时也有了学习的主动性和学习的兴趣。这样才能真正提高物理复习课的质量。达到预期效果。

二、复习课不是简单的重复。必须有提高

尤其是第一轮复习我们总强调回归课本、夯实基础。这并不意味着这一轮复习就是新授课的一次重复，复习时应让学生自己寻找知识点之间的联系，找出规律和方法。在教学活动中教师、学生和教学环境之间不断互动生成新的教学内容，使教学内容不断丰富。例如对于一些相似的知识要注意比较它们的异同。例如蒸发与沸腾的相同之处和不同之处、柴油机和汽油机有哪些相同之处和不同之处等等。另外对于同一类型的题目注意总结相同的解题方法，例如：解电学题的基本步骤、求机械效率的几种方法等等。如果说新授课更注重对物理知识的理解，那么复习课应更注重理解基础上的记忆，要纠正一些同学存在的错误认识。认为物理课是不需要记忆的，在复习中应让学生发现自己在基本知识和基本技能上还存在哪些漏洞，需要记的一些概念、公式、定律、方法必须要能够记下来，不留死角。就好像乘法口诀背不下来就不会做乘法和除法一样，记不住物理公式也很难学会解物理题，这也是有些同学平时做作业时能做上的一些题目。一考试就不会的原因。

三、把握命题脉搏。做到有的放矢

要想使复习课起到事半功倍的效果。老师必须认真研究《物理课程标准》和近几年的中考试题，把握命题方向和动态，了解命题的指导思想，只有这样才能使复习有更强的针对性。纵观近几年中考，体现这样的命题特点：1注重基础，避免偏难题目和纯记忆性题目。2注重体现与日常生活的联系，不再是单纯的物理计算。3注重考查学生的思维过程，不仅仅是考查结果而且体现过程与方法的考查。4注重实验探究题和开放性试题的考查。5注重对学生阅读能力、语言表达能力、信息处理能力的考查。6关注社会热点等。针对这些命题特点，在复习时要注重在这些方面对学生进行有目的、有计划地培养和训练。这样才能使学生在考试中做到游刃有余，才能适应中考的要求。

四、要处理好课本和教辅书的关系

适当选择教辅书，作为课本的辅助，应该说对搞好复习还是有帮助的。一方面可以开阔视野。增加知识量，另一方面可以在解题中发现自己存在的不足并及时弥补。但绝对不能以教辅书为主，甚至以教辅书来取代课本。在中考中一些插图和小资料都来源于课本，好多试题都是课本上的原题或是原题的变形，抛开了课本绝对是舍本取末，舍近求远。另外对于教辅书上的习题应该有选择地去做而不应搞题海战术以多取胜。盲目地做题只能浪费更多的时间，事倍而功半。在解题过程中要注意引导学生总结规律性的东西，解决解题时存在的问题。学生存在的问题能自己解决的最好让学生自己去发现处理。对于已经掌握的内容不必过多地重复，做无用功。

五、在复习过程中要注意处理好不同层次学生的复习

初三总复习时学生中间存在的知识差异已经比较明显，我们应对不同层次的学生分类推进，让不同层次的学生都有合适的目标，对于成绩较好的学生应注重对细节的要求和知识能力的拔高，使他们精益求精，尤其应强调的是对差生的态度，不能因为他们的基础较差而放弃对他们的指导，而应更多地去关心他们，给他们的习题和作业要经过选择，要适合。辅导过程中多关注他们，尽可能使他们不要落伍太多。

总之，只有我们重视复习课，研究复习课的特点才能真正让学生在最短的时间内提高观察能力、分析能力、综合解决问题的能力，才能适应中考的要求，在中考中取得优异的成绩。