周　剑

一直以来，作文都占据了中学语文教学的半壁江山。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。近几年中考的语文成绩就是明证，许多教师也已经认识到了这一点。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的了。对学生来说?——作文难写；对老师来说——作文难批。长期以来，在这种情绪的影响下，作文成了夹在老师和学生之间夹心饼干，一直阻碍了语文成绩的提高。近年来，经过实践，本人认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带?，促成师生交流的阵地。通过实现师生作文的一体化，即自评——互评——师评三位一体，来实现作文水平的提高。

一、他山之石，可以攻玉

从小学三年级就开始写作，初中生已经经过了几年的写作训练，有时会出现“山重水复疑无路”的情况。就是说，经过几年的写作训练之后，各种文体的模式套路已基本成型了，但有时一些具体的写法却把握不起来，明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应给与适当的点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。比如苏教版教材八年级上册第二单元后的写作训练第二题，要求写夏天。批改作文时，其中有一个同学在作文自批中写道：“本文围绕夏天写了几种夏天特有的景象，如夏天的暴雨与炎热，夏天的游戏与繁忙，但又写到了夏雨中树叶的绿，似与要求不符，但这确实是我的所观所感。”而在互批中也这样写：“本文抓住夏天写了不少景象，语言很优美,让人读后仿佛跟随作者也走进了那美丽的绿巷里。……