茹红忠

《语文课程标准》中对中学生的作文要求指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”写作是有个性的，要求表达有个性特点的感受。独特，就是自己独有的，别人没有的；自己体会到的，别人还没有体会到的东西。只有独特感受的文章才是有价值的文章。然而，目前中学生习作存在内容平淡，主题表达人云亦云，没有真情实感，缺乏创新的弱点。针对其习作中的这些问题，语文教师必须有针对性地加强训练，提高学生的语文综合素养，促进学生写作能力的可持续发展。

一、模仿中建构写作能力

学生写作能力的形成，不是一蹴而就的过程，更不是全由教师教出来的。他们接受知识获取能力是其与他人交往互动的过程中，不断改变自己原有的心理图式或形成新的心理图式的过程。既然写作能力不是教师教出来的，那么如何建构学生的写作能力？古语云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”作家也不是按照写作技法来写作的。中国古代蒙馆中属对训练，就是通过学生反复诵读《声律》、《对韵》之类的作品，让学生在反复诵读中感悟到对联的规律，背诵和反复诵读的过程就是建构某种感受和认知模式的过程，因此，学生写作能力的形成，首先必须建立在对别人美文佳作的模仿基础上。如：教完了郁达夫的《江南的冬景》，可以让学生模写《淮上的冬景》、《故乡的冬景》等文章，学生在经过了模仿写作之后，渐感什么是成品的作文，也就逐步建构了自己的写作能力。……