梁可任

从人的生长来看，初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，正好处于个体的青春发育期，在生理和心理上都有了一个大的发展.但对于发展迅速的生理发育而言，其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期.这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，易引起种种心理发展上的矛盾.很多心理学家把这段时期称为“危机期”或“矛盾动荡期”，甚至有人把它比喻为“波涛汹涌的大海里的一条小船”.这个时期的到来，使初中生在生理上产生急剧的变化，而初中生生理的发展，对他们心理发展产生了明显、特殊的影响.这一时期，为我们教育孩子提供了一个重要的机会.教育得好，从此初中生的身心发展就可能非常顺利，为将来进一步的全面发展打下良好的基础；反之，很可能使孩子经受曲折，变得难以教育，给以后的发展造成不同程度的困难.不少聪明、原本可望成才的孩子，就是因为在初中阶段没有得到良好的教育和引导，不能顺利度过“危机期”，而丧失了成才的机会.

因此，了解和掌握初中生生理发展对其心理发展的影响，有利于初中教育工作者有的放矢，因势利导，提高教育教学效果.

笔者从事义务教育阶段的教学工作已有十九年，其中初中教学的十六年里，经历了班主任和学校领导工作，对初中生生理发展对其心理发展产生的影响有着较深的体会.

第一，随着青春期的到来，初中生的身体发生了明显的变化，促进了“成人感”的产生和“我”的形象的改变.这些变化引发他们的自我感觉以及社会对他们的评价发生了改变，于是感到自己是个大人，与儿时的“我”不一样.自我意识的开始萌发，使初中生对自己的评价不再是社会的评价，还有“我”的评价.他们与社会的交往、接触越来越广泛，渴望独立的愿望也日益变得强烈，逆反心理加重.而“成人感”与真正的成人是不同的，他们的成人感来自对成人的期盼，即想干什么就干什么，自己主宰自己.因此他们从心理上要求改变童年期一切依赖成人的状况，要求像成人一样参与家庭、学校和社会的一些活动.但家长及教师并不把他们当作成人，仍然认为孩子是幼稚的，对他们发展起来的成人感和强烈的独立意识看不到或估计不足.所以初中生认为阻止他们成人的是真正的成人，因而他们会拒绝成人.

因此初中生常以“成人式”姿态进行行为表现，他们一方面想摆脱父母及教师的管教，自作主张，但另一方面，又必须依赖家庭.如果这时家长还把他们当孩子来看待，他们就会厌烦，就会觉得自尊心受到了伤害，就会产生反抗的心理和对立的情绪，常常做出一些在家长、教师眼里认为是坏事的表现.如顶撞父母、老师，打扮上随社会上的流行势而奇装怪服，羡慕明星，把吸烟及请客当作自豪的行为，他们的言行、爱好、衣着打扮都互相影响，信任同伴胜过家长和老师，他们互相倾吐内心的秘密和苦恼，也经常从同伴那里得到同情、理解和温暖，而这种情感从成人那里却难以得到.

逆反心理在一定程度上是青春期学生思维活跃、自主自立意识增强的表现，但它毕竟是一种不健康的反常心理，因为这个时期的孩子尽管自我意识发展了，但自我控制能力还很差，他们对社会的认识能力不成熟，情感还不够稳定，容易从一个极端走向另一个极端.如果一个人说话办事常常由逆反心理支配着，时间久了就会导致病态，对什么事都不感兴趣，对什么事都看不惯，最终将会丧失对事业的热爱和对理想的追求，严重妨碍一个人的成长和发展，因此必须引起家长及学校的高度重视.这种关键时刻，作为长辈的父母及教师不能急火攻心，不能用命令式的手段来改变他们，否则会适得其反.有一男生，由于染发，被班主任强行处理掉，结果这男生跟班主任之间发生了较为激烈的冲突，后经多次调解才平息下来.初中阶段是从幼稚向成熟过渡的一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性与依赖性错综复杂的时期，我们应该充分认识初中生生理发展对其心理发展的影响，多采取民主的方式与他们交流、沟通，应尊重孩子的正确意见，有事同他们商量，逐渐给他们更多的独立权利，当然同时也要对他们提出更高的要求.

充分尊重初中生的“成人感”，结合实际引导教育，刚柔相济，以理服人，从而达到事半功倍.

第二，青春期的到来，使初中生的身体发生了特殊的变化，导致他们神经活动的兴奋性更强，兴奋过程和控制过程不易稳定和平衡，心理与行为便出现了某些不协调现象，并会更多地受社会环境的影响.如有的事情本可轻易完成，但学生仍表现为缩手缩脚的；感情的重心逐渐由父母移向关系密切的朋友；开始品评每一位教师，对喜爱的教师会密切配合，对不喜爱的教师采取拒绝和消极对抗的态度等.有一男生，平时手脚麻利，是班里的体育尖子.在一次体育课中，老师叫他作百米起跑动作示范，他在全班同学面前放不开手脚，表现得很拘束、害羞，跟平时的活跃恰好相反，没能完成示范任务.初中阶段的学生不大轻易将内心活动表露出来，他们在这阶段的心理发展具有过渡性、闭锁性、动荡性，思想单纯，思维面大，容易摇摆，热情高，也重感情，勇敢与蛮干冒险混合起来.另有一例，一个初二男生在英语课上因乱讲话受到女老师的批评，竟然用粗口话顶撞老师，受到批评教育后坦白自己是受到班上某些同学的影响而致，自己原来是老实本分的.这些例子明显地体现出初中生生理发展对心理发展的影响跟小学阶段是不同的，这就要求初中教育工作者发扬民主教育，善于控制自己的情绪，正确处理师生之间矛盾.教育家诺尔特说：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在故意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信.”

第三，青春期的到来，初中生在生理上出现了第二性征，这种生理上的变化导致了他们性意识的觉醒和发展，开始对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪情感体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪.他们在异性面前开始注意形象、表现自己、变得含蓄，不再像小学时那样无拘无束地与异性交往，对异性产生了封锁并疏远的短暂时期，随之而来的是对异性的暗暗关注与倾慕，甚至以反向的方式（粗鲁、无礼等）对待自己感兴趣的异性.在这一时期，初中生由于生理、心理上的变化，打扮上开始注意美，跟上流行色，以吸引异性的注意，一改“孩子”的形象，对异性也产生了朦胧的兴趣，有的甚至进入了纯洁、幼稚的初恋阶段，所以初中生中早恋现象比高中还多.有一男生与一女生，是初三的同班同学，男的是班长，女的是学习委员，由于平时的接触，相互间产生了朦胧感情，他们结伴利用一个星期六去县城逛了一次，结果被班主任发现后，在班会上狠批了一通，并通知家长到校.从那次事件后，他们俩觉得抬不起头来，学习成绩大幅度下降.其实，这件事是很正常的现象，是一例典型的初中生生理发展对心理发展影响的事件.孩子进入青春期后对异性非常的敏感，与异性的交往中会出现紧张、害怕甚至恐惧等情绪，这就需要家长给予孩子更多的关注.其实当我们成人坦然地面对孩子的成长，即便是朦胧的感情也没有什么可怕的，相反，孩子也会非常坦然地面对异性的交往，反而不会出现我们惧怕的结果.

这个时候需要教师、父母等长辈对初中生的异性交往要有正确的认识，认识到正常的异性交往有利于青少年人格的健康发展，同时也要清楚异性交往不当的危害.所以，碰到这样的问题，不能回避，要承认中学生男女交往的合法性；创设正常的男女交往的时间和空间，如正常的身体接触（握手、搀扶）；同时还要注意交往间的不良倾向，加以引导.尊重学生的人格，尊重科学，耐心正确地引导、教育，才能解决好问题，否则适得其反.

初中阶段是九年义务教育中辍学率最严重的阶段，初中阶段的教育教学质量影响着建设社会小康水平的未来.初中教育工作者只要能正确对待初中生生理发展对心理发展的影响，努力提高自己的心理学水平，理解初中生心理发展特点，掌握学生既是教育的客体同时又是自我发展的主体，发扬民主平等的教学作风，多一份关爱，那么付出的努力必会收到丰硕的果实！