周桂广

学科渗透心理健康教育是指教师在教学中自觉运用心理学基本原理、方法及心理辅导技术，有针对性地帮助学生处理在学习过程中出现的各种心理问题，有效地发挥学科教学在心理健康教育中的作用.那么，如何在生物教学中渗透心理健康教育？在生物教学中渗透心理健康教育，要求教师全面了解学生，掌握学生智力和非智力水平，根据学生实际接受程度及学校心理健康教育的目的、内容，努力营造民主、和谐的教学氛围，建立融合的师生互动关系，培养学生积极向上的情绪、情感等心理素质.

一、创设良好的课堂心理环境与课堂管理,营造民主、和谐的课堂心理氛围

在生物课堂教学中教师应转变其社会角色，变成与学生完全平等的朋友和知己，尊重、关心和接纳学生的表现和行为.教学过程是师生之间、生生之间的认识、情感、意志等方面的互动过程.教师应该营造民主平等、积极合作的课堂心理氛围.教师平易近人、和蔼可亲的良好教态，教师对所有学生一视同仁都给予同样的关怀、爱护，这有助于形成学生生动、活泼、主动的学习态势以及师生情感的互动.例如，在生物课堂教学过程中，要在人格上给学生以平等地位.要经常使用“这个问题我们一起来研究好吗？”“这个问题你能解答，你能行，不妨试试”等平等和激励性语言，而绝不用“你怎么这么笨！”“这样简单都不会”等对学生的歧视性语言.例如我在教七年级147班时，和学生建立了良好的师生感情，学生有心理话都跟我说.师生感情好，学习有动力，在期中测试中生物平均分获年级第一名.

二、科学地处理教材，挖掘心理健康教育的内容

教材的处理与挖掘是指在教学过程中，对教材内容进行深入的挖掘，灵活妥善的处理，善于把握教材内容中心理健康教育的涉及点，教学方法中心理健康教育的突破点，学生学习过程中心理健康教育的接触点.要注意激发学生的学习动机和兴趣，培养其良好的学习习惯，指导学生的学习方法.例如，在新课程标准中，课程的具体目标含有情感态度与价值观，其中包括热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感；逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度.要达到情感态度的教学目标，生物教师一定要科学地处理好教材中心理教育的内容.

三、合理设计教学活动，指导学生开展研究性学习

教学设计要强调学生的主体地位，重视学生的主体心理需求，教学要适应和促进学生的心理发展.教师指导下的研究性学习，有利于形成学生主动学习、好奇探究的意识和坚持不懈、精确细致等品质，有利于发展学生的合作精神和创新能力.教师要为学生提供自主探究的氛围，使学生明确学习目标，激活学生已有的知识和经验，给学生充分的操作自主权，调动学生积极思维，进而促使学生好学、乐学.例如，教师在引导和组织学生进行探究性学习时，需要创设情境，应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施，注意课内外活动相结合，重视探究学习报告的撰写和交流.

四、激发学生探索的兴趣和动机，对学生进行鼓励性评价，强化学生的成功体验

在课堂教学中，教师要注意诱发学生的好奇心、求知欲、学习兴趣，进而激活学生的学习动机.教师在生物教学中要根据本学科内容特点，改进教学的策略方法，使学生愉快地、兴趣盎然地学习.成功和失败不仅是反映学习成果的信息，而且还可能对后续学习的动机产生正性或负性的影响.教师要善于运用课堂提问、板演练习等方式，对学生进行鼓励性评价，因人而异地根据不同学生的实际提出不同要求，引导学生正确对待挫折、失败，进而不断激发全体学生的学习动机和积极性.对于一些学生能够独立完成的实验.如“种子萌发环境条件”“探究影响鼠妇分布的环境因素”等交给学生自己来完成，对成功的学生给予鼓励性评价，以强化其成功的体验.

五、化解学生在学习活动中的心理困扰，适时对学习困难生给予个别帮助

教师要善于观察、了解和理解学生的情绪、情感，对于学生在学习中出现的疲劳、紧张、懒散、分心、烦躁、厌倦等情绪，要善于因势利导地进行调适、疏导，并随机处理各种突发事件，使学生较长时间地保持平静、愉悦的心态，从事有效的学习活动.教师要对学习困难生进行个别教育，帮助其改进作业方法，提高学习技能与自信心以及对学习的积极态度.中学生正处于青春期，中学生物有关青春期教育的知识点，教师在教学中往往一闪而过甚至忽视不教或让学生自己阅读，学生不能从正规的途径获取性知识和不能形成正确健康的性心理，不能正确抑制性冲动，就容易发生问题，阻碍学生的身心发展.教师应该让学生了解青春期发育特点的同时增强学生的自我保护意识，战胜性冲动.破除学生在性问题上的神秘感，改变学生对性的无知与困惑，使学生形成良好的健康的性心理.

六、重视教师人格的作用

初中阶级是中学生人格形成的关键时期，社会环境，特别是教师的人格对其有重要的影响.因此，教师应该不仅重视知识的传授，而且要更加重视学生的心理，重视自己的人格对学生的影响作用.有意识地以自己的自信乐观、善良正直、积极进取、认真负责、锲而不舍等人格特征感染学生，促进学生人格的健康发展.

生物教师要学习和运用心理学理论，提高其理论素养和教学能力.更多的生物教师渗透心理教育，有利于在学校中营造促进学生心理健康的环境氛围，教师的职责是教书育人，育人的一项重要内容是育心。从这个意义上讲，每个教师都应该是心理辅导者.生物教学是渗透心理健康教育的一个不可忽视的平台，教学不能只停留在基础知识的传授上，要深入关注学生的心理健康水平，科学处理好教材，适时地进行心理教育渗透，才能使学生在知识、能力和行为素质、心理素质等各方面得到全面和谐的发展.